領(lǐng)導藝術(shù)系列專(zhuān)題講座
毛元生領(lǐng)導藝術(shù)系列專(zhuān)題講座
簡(jiǎn) 介
【課題背景】
領(lǐng)導工作是科學(xué),也是藝術(shù);領(lǐng)導者既應該是嚴謹的科學(xué)工作者,又應該具備高超的領(lǐng)導藝術(shù)。
領(lǐng)導藝術(shù)系列講座,是毛元生教授認真調查研究,跟進(jìn)各級、各類(lèi)領(lǐng)導(管理)者提高素質(zhì)能力的需求,結合自己長(cháng)期從事干部培訓工作的經(jīng)驗,綜合運用領(lǐng)導學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)和心理學(xué)等多學(xué)科知識,設計開(kāi)發(fā)的培訓課題。僅2010年以來(lái),先后在天津、北京、上海等地講授300余場(chǎng),均受到學(xué)員的充分肯定和好評。
【教學(xué)說(shuō)明】
1.該系列共10個(gè)專(zhuān)題,各專(zhuān)題既相互銜接,又獨立成章。
2.根據聘課單位的組織性質(zhì)、學(xué)員結構、培訓目的和時(shí)間資源等因素,具體選擇概念和設計內容,可整合重構各專(zhuān)題的內容。
3. 培訓過(guò)程以教師講授為主,輔以課堂討論、情境模擬、案例分析等現代培訓技術(shù)。
【專(zhuān)題簡(jiǎn)介】
專(zhuān)題一:領(lǐng)導溝通藝術(shù)
溝通既是最為普遍的人際行為,也是最為基礎性的領(lǐng)導或曰管理方式,無(wú)疑是各級、各類(lèi)領(lǐng)導者都應該認真掌握的基本功。
講授要點(diǎn)舉要:
——溝通與有效溝通
——如何理解“基礎性領(lǐng)導方式”?
——溝通的雙向原則(存在“單項溝通”嗎?)
——溝通的認同原則(為什么會(huì )“溝”而不通?)
——溝通的情境原則(不做“殘忍”的溝通者)
——溝通的尊重法則(對“他”也要尊重嗎?)
——溝通的“敲門(mén)磚”與“見(jiàn)面禮”
——溝通的語(yǔ)言藝術(shù)
——溝通傾聽(tīng)技巧
——溝通實(shí)務(wù)誤區分析
專(zhuān)題二:領(lǐng)導協(xié)調藝術(shù)
協(xié)調的直接價(jià)值取向是優(yōu)化領(lǐng)導人際環(huán)境,爭取上級支持、平級配合和下級追隨。顯然,協(xié)調能力是領(lǐng)導者的核心競爭力。
講授要點(diǎn)舉要:
——領(lǐng)導與“領(lǐng)導人際環(huán)境”
——如果沒(méi)有協(xié)調…….
——與上級協(xié)調的基本前提
——與上級協(xié)調的基本規范
——向上級請示匯報的藝術(shù)
——我和誰(shuí)是“平級”?
——平級關(guān)系的特點(diǎn)
——平級協(xié)調的基本思路
——與下級需要協(xié)調嗎?
——與下級協(xié)調的前提
——協(xié)調實(shí)務(wù)舉要
專(zhuān)題三:領(lǐng)導激勵藝術(shù)
激勵即調動(dòng)下級的工作和創(chuàng )新熱情、預期實(shí)現組織績(jì)效的領(lǐng)導行為過(guò)程。“水激則悍,矢激則遠”,沒(méi)有激勵就沒(méi)有領(lǐng)導。
講授要點(diǎn)舉要:
——什么是激勵
——領(lǐng)導激勵的理論依據
——激勵與自我激勵
——共性之薪酬統一
——個(gè)性之因人而異
——為什么“錢(qián)不在發(fā)多少,…..”
——評優(yōu)之“憂(yōu)”
——典型示范的是與非
——制度與機制
——標準與流程
——誰(shuí)是人才?
專(zhuān)題四:領(lǐng)導決策藝術(shù)
決策失誤是領(lǐng)導者的最大失誤,科學(xué)決策是領(lǐng)導績(jì)效預期實(shí)現的首要前提。對于領(lǐng)導者來(lái)說(shuō),“領(lǐng)導就是決策”。
講授要點(diǎn)舉要:
——經(jīng)驗決策與科學(xué)決策
——如何理解“領(lǐng)導就是決策”?
——決策的科學(xué)化與民主化
——決策的合憲原則
——決策的信息原則
——決策的創(chuàng )新原則
——決策的可行原則
——決策過(guò)程中的“問(wèn)題”與“目標”
——決策過(guò)程的“方案”與“評估”
——集體決斷與個(gè)人負責
專(zhuān)題五:領(lǐng)導用人藝術(shù)
用人是領(lǐng)導者的根本職能,用人水平是是領(lǐng)導者成熟的客觀(guān)標志。所謂領(lǐng)導者,就是“善于通過(guò)別人實(shí)現自己意圖的人”。
講授要點(diǎn)舉要:
——用人與“領(lǐng)導用人”
——選、用、育的對立與統一
——關(guān)鍵是“人才觀(guān)”
——“德”、“才”與“兼備”的邏輯與實(shí)踐
——“避短”、“容短”與“用短”
——公論就“公”嗎?
——關(guān)于“人才效益只能是結構效益”
——用人與“暈輪效應”
——人才考評中的重“顯”輕“潛”
——什么是“最大的浪費”?
——另說(shuō)“任人唯順”
專(zhuān)題六:領(lǐng)導創(chuàng )新藝術(shù)
創(chuàng )新是領(lǐng)導活動(dòng)實(shí)現與時(shí)俱進(jìn)的客觀(guān)要求。領(lǐng)導者是創(chuàng )新者,有效的領(lǐng)導者必然是有效的創(chuàng )新者。
講授要點(diǎn)舉要:
——創(chuàng )新與“領(lǐng)導創(chuàng )新”
——領(lǐng)導創(chuàng )新與“與時(shí)俱進(jìn)”
——創(chuàng )新的觀(guān)念束縛與思維惰性
——從眾心理與領(lǐng)導創(chuàng )新
——“敢于”與“善于”
——年輕的“大官”告訴我們什么
——來(lái)自哈佛大學(xué)的一項調查
——求同思維與求異思維
——肯定思維與否定思維
——封閉思維與開(kāi)放思維
——單項思維與多項思維
專(zhuān)題七:正職領(lǐng)導藝術(shù)
正職做為“領(lǐng)導中的領(lǐng)導”,是組織結構的核心和組織行為的主導者,在領(lǐng)導績(jì)效中具有特殊的價(jià)值(該專(zhuān)題即“怎樣當好一把手”)。
講授要點(diǎn)舉要:
——核心地位與主導作用
——正職職能的基本特點(diǎn)
——“當了一把,千刀萬(wàn)剮”?
——“一把手”與“一把抓”……
——正職領(lǐng)導藝術(shù)的根本要求
——正職的首要職能
——正職與領(lǐng)導團隊
——正職與科學(xué)決策
——正職與規則看守
——正職如何協(xié)調副職
專(zhuān)題八:副職領(lǐng)導藝術(shù)
副職地位與作用的基本特點(diǎn)是“二重性”。其既是領(lǐng)導團隊的重要成員,又是正職的主要參謀與助手(該專(zhuān)題即“怎樣當好副職”)。
講授要點(diǎn)舉要:
——領(lǐng)導與被領(lǐng)導的地位特點(diǎn)
——決策與執行的作用特點(diǎn)
——何謂“亞軍心態(tài)”
——弱位、錯位與越位
——辦公室有副主任嗎?
——積極參謀與獨當一面
——溝通協(xié)調與及時(shí)補位
——與正職協(xié)調的關(guān)鍵
——副職行為的距離意識
——甘為副職與陽(yáng)光心態(tài)
專(zhuān)題九:中層領(lǐng)導藝術(shù)
中層干部隊伍是各類(lèi)組織最為重要的戰略性人力資源,其素質(zhì)能力不僅直接關(guān)系到組織績(jì)效,也會(huì )影響到組織的盛衰發(fā)展(該專(zhuān)題即“怎樣當好中層”)。
講授要點(diǎn)舉要:
——中層角色的特殊屬性
——為何“中層中層,一事無(wú)成”?
——兵頭將尾與承上啟下
——是“橋”還是“墻”?
——溝通、協(xié)調、激勵、創(chuàng )新……
——上級期待何樣的中層?
——“到位不越位”的中層視角
——團隊建設中的中層作用
——下屬為何追隨你?
——通才、專(zhuān)才與“T”型人才
專(zhuān)題十:正副職協(xié)調藝術(shù)
正副職協(xié)調是和諧領(lǐng)導團隊的重要特征,也是建設高素質(zhì)干部隊伍的重要保證。
講授要點(diǎn)舉要:
——協(xié)調與“正能量”
——正副職關(guān)系的基本特點(diǎn)
——“天敵”嗎?
——“和而不同”與“同而不和”
——正職視覺(jué)的正副職協(xié)調
——副職視覺(jué)的正副職協(xié)調
——各在其位與各司其職
——共舞雙贏(yíng)與兩敗俱傷
——誰(shuí)是協(xié)調的主體?
——感恩與惜緣 |