全面領(lǐng)導力培訓課程

楊天河老師說(shuō)過(guò)：領(lǐng)導力不是天生的，而是自我造就的過(guò)程；全面領(lǐng)導力不是概念，而是決定職業(yè)上限的軟實(shí)力；規模領(lǐng)導力不是理想，而是組織發(fā)展的內在驅動(dòng)力。

長(cháng)期以來(lái)，絕大多數企業(yè)和專(zhuān)家對領(lǐng)導力缺乏足夠的認識，簡(jiǎn)單理解為領(lǐng)導素質(zhì)、技巧或藝術(shù)。由此，導致眾多領(lǐng)導者對個(gè)人領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)至少存在五大迷茫：領(lǐng)導力到底包括哪些方面？不同層級的領(lǐng)導者應掌握的領(lǐng)導能力分別是哪些？如何評價(jià)自己是否具備該級別領(lǐng)導所應具備的領(lǐng)導能力？能否知道下級別領(lǐng)導者所應具備的領(lǐng)導能力，以便更好的理解上級領(lǐng)導的決策從而更好的執行？能否知道下級別領(lǐng)導者所應具備的領(lǐng)導能力及具體要求，從而盡早開(kāi)發(fā)，以便實(shí)現更快的晉級？

楊天河老師在十余年領(lǐng)導力開(kāi)發(fā)經(jīng)驗基礎上，結合國內外眾多企業(yè)和專(zhuān)家經(jīng)驗教訓，將領(lǐng)導力劃分為領(lǐng)導素質(zhì)、領(lǐng)導情商、領(lǐng)導智商三大方面，其中領(lǐng)導素質(zhì)分為基礎素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)兩個(gè)維度，領(lǐng)導情商又分為企業(yè)關(guān)系、家庭關(guān)系、社會(huì )關(guān)系三個(gè)維度，領(lǐng)導智商分為領(lǐng)導能力和領(lǐng)導過(guò)程技巧兩大方面，而領(lǐng)導能力則根據領(lǐng)導者在企業(yè)管理中管理的要素分為人、事、機制、資源、決策、執行、績(jì)效和個(gè)人發(fā)展八個(gè)維度，領(lǐng)導過(guò)程技巧則劃分為影響方法、領(lǐng)導風(fēng)格、領(lǐng)導方式三個(gè)維度，合計將領(lǐng)導力分為十六個(gè)維度。在此基礎上，楊天河老師又將領(lǐng)導層級分為優(yōu)秀員工、基層領(lǐng)導者、部門(mén)主管、事業(yè)部領(lǐng)導（公司領(lǐng)導）、集團領(lǐng)導、商業(yè)領(lǐng)袖六個(gè)層級，在領(lǐng)導力十六個(gè)維度基礎上劃分出六個(gè)層級所應掌握的領(lǐng)導能力和素質(zhì)，從而構成全面領(lǐng)導力體系。在此基礎上，楊天河老師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出了領(lǐng)導力測評系統、領(lǐng)導力模塊課程、領(lǐng)導力學(xué)習任務(wù)包、領(lǐng)導力自主晉級包等配套方案，以便員工通過(guò)自主測評縮小學(xué)習范圍、提高學(xué)習效率，通過(guò)學(xué)習任務(wù)包在實(shí)踐中有效轉化領(lǐng)導能力，通過(guò)自主晉級包引導員工自主學(xué)習、快速晉級。

全面領(lǐng)導力培訓課程以助力員工高效學(xué)習、有效轉化、快速晉級為目標，具有劃時(shí)代的意義。與傳統的零散技巧類(lèi)的領(lǐng)導力課程相比，其不僅系統，更重要的是為領(lǐng)導者們清晰規劃出各個(gè)層級所要發(fā)展的領(lǐng)導能力，清晰引領(lǐng)員工自主學(xué)習、自主實(shí)踐、自主晉級，員工們能夠更好地把握自己的命運。

歡迎企業(yè)和中高等院校引進(jìn)課程，歡迎企業(yè)員工、擬進(jìn)入社會(huì )的在校學(xué)生學(xué)習和發(fā)展個(gè)人領(lǐng)導力，也歡迎各類(lèi)培訓咨詢(xún)機構代理合作。