課程開(kāi)發(fā)與設計技巧 ——TTT培訓師之“編”

【培訓對象】
內訓師，自由講師，培訓管理者以及對培訓師感興趣的職場(chǎng)人士。

【培訓收益】
1.掌握課程研發(fā)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：定題、成綱、案例
2.掌握從需求分析-課程目標-大綱設計-教學(xué)方法-案例開(kāi)發(fā)-載體設計完整的課程研發(fā)思路。
3.掌握四大模板運用和三十多種教學(xué)設計思路
4.掌握案例采集、開(kāi)發(fā)的流程與工具
5.現場(chǎng)產(chǎn)出講師簡(jiǎn)版課程包（課程簡(jiǎn)介、課程大綱、案例、PPT課件）

 模塊一：課程導論

周錦弘老師
上海同礪智庫高級顧問(wèn)
上海地平線(xiàn)培訓網(wǎng)高級顧問(wèn)
人課合一黃埔四期明星培訓師
上海培訓師互助會(huì )秘書(shū)長(cháng)
中國首屆PTT培訓師授證導師
擁有十三年培訓及咨詢(xún)經(jīng)驗
企業(yè)內訓師團隊打造實(shí)戰顧問(wèn)
阿里巴巴企業(yè)大學(xué)特聘TTT導師
國家電網(wǎng)培訓師技能大賽評委、輔導專(zhuān)家  

【背景介紹】
1.職場(chǎng)經(jīng)驗：
擁有14年培訓及咨詢(xún)經(jīng)驗：7年教育咨詢(xún)行業(yè)背景，7年職業(yè)講師經(jīng)驗。
周錦弘老師是國內少有的具有教育學(xué)、心理學(xué)、IT技術(shù)三重背景，橫跨職場(chǎng)、高校、職業(yè)技能訓練三大領(lǐng)域，運用互聯(lián)網(wǎng)思維、教練式TTT技術(shù)，心理學(xué)洞察能力，享受教與學(xué)之間的理性之魂、感性之魄、互動(dòng)之禪，幫助無(wú)數學(xué)員開(kāi)心、開(kāi)眼、開(kāi)竅，成就積極人生！
曾擔任上海市經(jīng)濟管理干部學(xué)院教師，主講企業(yè)管理課程，為上海寶鋼、東航等大型國企培育專(zhuān)業(yè)人才超過(guò)2000人，獲得企業(yè)用人單位的贊賞和認同。
周錦弘老師擁有三年心理咨詢(xún)師經(jīng)歷，服務(wù)400人次，累計咨詢(xún)時(shí)間超過(guò)500小時(shí)。之后轉型企業(yè)教練，從2013年起為企事業(yè)單位中高層管理人員做一對一教練服務(wù)，服務(wù)超過(guò)200人次，累計教練時(shí)間超過(guò)300小時(shí)。周錦弘老師先后為阿里巴巴、國家電網(wǎng)、中信銀行、平安銀行、中鐵等企業(yè)大學(xué)先后培養近3000名專(zhuān)兼職講師，多次擔任培訓師技能大賽評委和輔導專(zhuān)家。
互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )業(yè)大潮來(lái)臨后，擔任心理天使網(wǎng)COO（首席運營(yíng)官），他運用交互營(yíng)銷(xiāo)，成為自媒體專(zhuān)家和多家網(wǎng)絡(luò )公司創(chuàng )業(yè)顧問(wèn)。
2015年聯(lián)合發(fā)起沃陽(yáng)夢(mèng)想導師團，2016年聯(lián)合創(chuàng )辦上海培訓師互助會(huì )。
2.學(xué)歷及教育背景：
東華大學(xué)       計算機技術(shù)   碩士
華東理工大學(xué)   計算機科學(xué)   學(xué)士
3.榮譽(yù)稱(chēng)號：
2014年中國培訓“我是好講師”大賽全國百強、上海十強
2016中國講師名人堂50強（中國講師網(wǎng)）
2016年中國培訓500強講師（中華講師網(wǎng)）
2016年入選中國培訓名人堂（中國講師網(wǎng)）
2016年度中國培訓突出貢獻獎（中國講師網(wǎng)）
2016年度“中國培訓百強名師”（中國講師網(wǎng)）
2017中國163誠信品牌講師10強
【擅長(cháng)領(lǐng)域】
企業(yè)內訓師隊伍建設微咨詢(xún)項目
企業(yè)標準化課程設計開(kāi)發(fā)
企業(yè)高管項目路演與輔導
他是實(shí)戰派課程體系設計、企業(yè)大學(xué)內訓師隊伍建設等領(lǐng)域專(zhuān)家。尤其擅長(cháng)銀行、電力、互聯(lián)網(wǎng)電商三大行業(yè)企業(yè)大學(xué)培訓體系建設，提升企業(yè)績(jì)效，降低企業(yè)用人成本。
【授課風(fēng)格】
◇采用前瞻的體驗式學(xué)習方式，教材精煉實(shí)用，現場(chǎng)互動(dòng)豐富，案例生動(dòng)精彩，既能契合組織發(fā)展，又能最大程度調動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性和積極性。
◇注重專(zhuān)業(yè)知識與應用工具相結合的授課模式，善于結合學(xué)員實(shí)際情況設計、量身定制培訓內容，精心設計的課程系統、簡(jiǎn)單、有效、易操作。
【部分服務(wù)客戶(hù)】
電子通訊：中國電信、中國移動(dòng)、TCL通訊上海研發(fā)中心、上海富士施樂(lè )有限公司
金融地產(chǎn)：中信銀行、平安銀行、浙江農商銀行、廣發(fā)銀行、紅星美凱龍家居集團、上海友邦保險有限公司、保集集團
制造能源：福建能源集團、華電電力、中鐵四局集團有限公司、康寧公司、華電煤業(yè)、華電新源熱電、浙江省慈溪供電局、湖南株洲供電公司、永大電梯設備(中國)有限公司、長(cháng)春一汽、長(cháng)春恩福油封、YKK(中國)投資有限公司、蘇州福田金屬有限公司、上海舟水電器有限公司、上海浦東電線(xiàn)電纜有限公司
服務(wù)快銷(xiāo)：上海申通地鐵集團、上海古華藥業(yè)集團、上海煙草集團、同程旅游、珀萊雅（中國）化妝品股份有限公司、安利中國、帝凡黎國際貿易、寧波中哲慕尚控股、微盟企業(yè)商學(xué)院、上海中婦旅國際旅行社、華制精準咨詢(xún)
政府院校：浙江大學(xué)經(jīng)管培訓中心、華東理工大學(xué)商學(xué)院、上海市司法局、上海市國家安全局、上海市審計局、上海市總工會(huì )、上海航天電器研究院

• 基于業(yè)務(wù)場(chǎng)景的課程開(kāi)發(fā)

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  課程大綱模塊一：什么的課程式是企業(yè)需要的1.討論：培訓等于分享嗎？2.什么是好課程的標準3.內訓師必備三大技能4.課程開(kāi)發(fā)方法論5.第一步：組建課程開(kāi)發(fā)小組模塊二：場(chǎng)景分析1.第二步：選擇課題的步驟Ÿ崗位任務(wù)、業(yè)務(wù)痛點(diǎn)、經(jīng)驗萃取2..

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• TTT情景式課程開(kāi)發(fā)與設計

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  第一部分：追本溯源導論：課程開(kāi)發(fā)思考1、從建構主義視角思考：什么是有意義的學(xué)習？2、如何讓每一塊內容都解決學(xué)員工作中的實(shí)際問(wèn)題？3、如何保證你的內容都是學(xué)員需要的？4、培訓師如何從講授知識轉化為建構心智模型？5、你的教學(xué)策略設計是否與真實(shí)工作過(guò)程對接？..

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  人氣：602  

  

• FAST高效課程開(kāi)發(fā) —— 基于問(wèn)題解決的精品課程設計

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  第一部分 Focus on Problems聚焦問(wèn)題顯價(jià)值說(shuō)明：不是所有問(wèn)題都能通過(guò)培訓解決，培訓能夠解決的是人的問(wèn)題，是關(guān)于員工會(huì )不會(huì )和能不能的問(wèn)題，是解決由于人的知識、技能和態(tài)度方面的差距造成的企業(yè)績(jì)效問(wèn)題，培訓能解決的我們稱(chēng)之為“培訓影響域”。FAST模型的第一..

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• 職業(yè)培訓師能力提升系列之精湛課程開(kāi)發(fā)

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  課程大綱：A：Analysis——課程開(kāi)發(fā)的分析 第一項修煉：學(xué)員個(gè)性分析——運用性格分析提升培訓效果 如何掌握學(xué)員的心理？ 如何認識學(xué)員的個(gè)性？如何滿(mǎn)足個(gè)性差異的 學(xué)員需求？如何掌握成人學(xué)習心理學(xué)？如何做到因材施教？ 現象呈現：培..

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• 系統課程開(kāi)發(fā)

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  一、導入：課程開(kāi)發(fā)的挑戰1. 缺乏經(jīng)驗，很多內部專(zhuān)家都是第一次開(kāi)發(fā)課程2. 缺少流程，課程開(kāi)發(fā)是一整套嚴謹的流程3. 缺少模板，沒(méi)有實(shí)用的模板新手很難迅速進(jìn)入快車(chē)道4. 缺少工具，沒(méi)有工具很難講組織經(jīng)驗有效萃取出來(lái)二、學(xué)員定位1. 學(xué)員背景：層級、年齡、學(xué)歷2. 學(xué)員..

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