認知差異：這道面試題太奇葩，居然沒(méi)有一個(gè)人答對？！

這是華為的一道面試題：
一頭牛重800公斤，橋的稱(chēng)重是700公斤，請問(wèn)牛怎么過(guò)橋？
有人說(shuō)，賣(mài)掉之后買(mǎi)華為手機，因為華為手機是真的牛；
有的說(shuō)，先把牛餓瘦了，他就可以過(guò)橋了；
還有的說(shuō)，給牛綁一個(gè)氫氣球，這樣就可以減少重量了。
但這種調侃式的回答，在正式場(chǎng)合肯定是過(guò)不了關(guān)的。
假如這道題是真的，那他要考的究竟是什么，是腦筋轉彎嗎？
肯定不是。華為堂堂一個(gè)知名企業(yè)，肯定也不會(huì )招一些耍小聰明的員工。
那真正的答案，到底是什么呢？為什么很多人都答不上來(lái)呢？

一、認知差距
電影《教父》中，有這么一段經(jīng)典的臺詞：
“花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人，和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人，注定是截然不同的命運。”
有這樣一個(gè)故事：
三個(gè)工人在砌一堵墻，有人過(guò)來(lái)問(wèn)：“你們在干什么呀？”
第一個(gè)沒(méi)好氣地說(shuō)：“你看不見(jiàn)嗎？我在砌墻。”
第二個(gè)抬頭一笑：“我馬上要蓋出一幢高樓。”
第三個(gè)邊干邊哼著(zhù)歌，他笑得燦爛開(kāi)心：“我正在建設一座新城市。”
十年后，第一個(gè)人還在工地上砌墻；
第二個(gè)人坐在辦公室畫(huà)圖紙，成了工程師；
第三個(gè)人，則成了前兩個(gè)人的老板。
為什么三個(gè)人，在最開(kāi)始都做著(zhù)同一份工作，但結果卻天差地別！
人和人之間的差距，就是看待問(wèn)題的認知差距。
就像剛剛那個(gè)面試題，細想那些看似奇葩的面試題，真的是面試官無(wú)腦的行為嗎？
顯然不是的，這看似無(wú)厘頭的問(wèn)題，其實(shí)是在考察我們看待問(wèn)題，和解決問(wèn)題的方式。

二、思維差距
面對HR所提出的奇葩問(wèn)題，為什么有些人能夠另辟蹊徑，答出一些意想不到的答案，得到面試者的青睞！而有些人就只能回答表面問(wèn)題呢？
這個(gè)問(wèn)題的答案，就涉及心理學(xué)中的“開(kāi)放性思維和固定性思維”：
所謂“開(kāi)放性思維”， 指的是突破傳統思維定勢，以多視角、多角度看待問(wèn)題的思維方式。
在具有開(kāi)放性思維的人眼里，一切皆有可能。
而 “固定性思維”，顧名思義，就是看問(wèn)題比較保守、浮于表面，講深一點(diǎn)，就是創(chuàng )新能力比較差。
這樣的人，對新事物、新人物、新現象、新趨勢，都是看不慣的，視之為洪水猛獸。
在“小白兔”眼里，700公斤就是700公斤，只要多一斤，橋就會(huì )塌。
但真實(shí)的世界， 不是非黑即白，不是非左即右，它是充滿(mǎn)冗余的。
比如說(shuō)，橋梁的設計標準稱(chēng)重是700公斤，但是他還有1.5倍的安全冗余，使得你即便有1000公斤過(guò)去，也完全沒(méi)有問(wèn)題，而所謂的700公斤，只是一個(gè)安全值的下限罷了。
再比如，你是一個(gè)球隊的教練，你肯定會(huì )培養幾個(gè)預備隊員，以防不時(shí)之需；如果你要準備趕火車(chē)，肯定會(huì )提前出門(mén)，提前到達火車(chē)站；哪怕你去買(mǎi)個(gè)衣服，都會(huì )附贈一個(gè)紐扣，給你替換用。
分清理論和現實(shí)，分清輕重緩急，分清不良后果，才算是成年人。
這就是認知與思維的差異，決定了他們一生的高度和成果。

寫(xiě)在最后
認知水平?jīng)Q定一個(gè)人高度。
一個(gè)有高度的人，一定是在日常的工作、生活中愛(ài)觀(guān)察愛(ài)思考的人。
同時(shí)，對待別人的觀(guān)點(diǎn)，也會(huì )謙遜接納。
認知與思維是相輔相成——用多元思維去觀(guān)察與接納，從而提高個(gè)人的認知水平，而認知水平又會(huì )賦能人的思維能力。
總之，我們要提高認知的廣度與高度，與思維的寬度與深度，從而能快速看清事務(wù)的本質(zhì)。