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培訓師的角色（溝通培訓游戲）
時(shí)間：2022-11-18
★形式：集體參與
★時(shí)間：約5—15分鐘
★材料：幻燈片
★場(chǎng)地：不限
★應用：1.培訓課程開(kāi)始前講師與學(xué)員的溝通
2.會(huì )議或其他集體活動(dòng)開(kāi)始前主持人或核心人物與群眾的溝通
目的
◇在學(xué)員與講師之間達成一個(gè)默契
◇確保講師在培訓過(guò)程期間應當具有的促進(jìn)作用以及應當具有的其它職能
★時(shí)間：約5—15分鐘
★材料：幻燈片
★場(chǎng)地：不限
★應用：1.培訓課程開(kāi)始前講師與學(xué)員的溝通
2.會(huì )議或其他集體活動(dòng)開(kāi)始前主持人或核心人物與群眾的溝通
目的
◇在學(xué)員與講師之間達成一個(gè)默契
◇確保講師在培訓過(guò)程期間應當具有的促進(jìn)作用以及應當具有的其它職能
程序
1.在培訓剛開(kāi)始的時(shí)候邀請一些學(xué)員當眾說(shuō)出他們希望講師為他們做些什么。
比如：
扮演哪些角色
具有什么樣的態(tài)度
如何行事等等
2.把這些要求列在黑板上或制成表格。
3.拿出講師事先準備好的幻燈片上面羅列著(zhù)其事先為該培訓班特地設計的一些有關(guān)培訓班的老師應該具有的特性，該扮演的角色等等。
4.最后，在兩張表之間重新羅列出互相一致的、相容的內容并進(jìn)行深入的討論。
討論
4．學(xué)員不希望講師在培訓班上提及的話(huà)題是什么？
5．學(xué)員的期望又來(lái)自于什么（例如，預先就有的教育經(jīng)歷，想獲得的思想）？
6．學(xué)員希望講師能提供哪些其過(guò)去不曾期望的？
7．學(xué)員是否預先就知道在講師的目的中包含了其已經(jīng)想過(guò)的問(wèn)題，如果是這樣，我們該如何排除這些問(wèn)題？
總結與評估
對于不在培訓的既定目標和內容之內的要求，講師可以詢(xún)問(wèn)一下在場(chǎng)的學(xué)員，看看是否有人可以提供這方面的信息，與大家分享。
如果學(xué)員太多，則可以把每個(gè)目的讀一下，請他們舉手表決，看有多少人把這個(gè)作為首要目的。
關(guān)于培訓師的角色，舉例如下：
（1）應具有挑戰性想法
（2）能列出有創(chuàng )造性的問(wèn)題
（3）善于總結
（4）能與他人分享創(chuàng )意而不獨斷專(zhuān)行
（5）提供可以分發(fā)的材料
（6）起模范作用
（7）提出問(wèn)題
（8）指導討論
（9）重述議題
提供有建設性的批評意見(jiàn)
1.在培訓剛開(kāi)始的時(shí)候邀請一些學(xué)員當眾說(shuō)出他們希望講師為他們做些什么。
比如：
扮演哪些角色
具有什么樣的態(tài)度
如何行事等等
2.把這些要求列在黑板上或制成表格。
3.拿出講師事先準備好的幻燈片上面羅列著(zhù)其事先為該培訓班特地設計的一些有關(guān)培訓班的老師應該具有的特性，該扮演的角色等等。
4.最后，在兩張表之間重新羅列出互相一致的、相容的內容并進(jìn)行深入的討論。
討論
4．學(xué)員不希望講師在培訓班上提及的話(huà)題是什么？
5．學(xué)員的期望又來(lái)自于什么（例如，預先就有的教育經(jīng)歷，想獲得的思想）？
6．學(xué)員希望講師能提供哪些其過(guò)去不曾期望的？
7．學(xué)員是否預先就知道在講師的目的中包含了其已經(jīng)想過(guò)的問(wèn)題，如果是這樣，我們該如何排除這些問(wèn)題？
總結與評估
對于不在培訓的既定目標和內容之內的要求，講師可以詢(xún)問(wèn)一下在場(chǎng)的學(xué)員，看看是否有人可以提供這方面的信息，與大家分享。
如果學(xué)員太多，則可以把每個(gè)目的讀一下，請他們舉手表決，看有多少人把這個(gè)作為首要目的。
關(guān)于培訓師的角色，舉例如下：
（1）應具有挑戰性想法
（2）能列出有創(chuàng )造性的問(wèn)題
（3）善于總結
（4）能與他人分享創(chuàng )意而不獨斷專(zhuān)行
（5）提供可以分發(fā)的材料
（6）起模范作用
（7）提出問(wèn)題
（8）指導討論
（9）重述議題
提供有建設性的批評意見(jiàn)
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