平行思維與創(chuàng )新思維訓練

【培訓對象】


【培訓收益】
1、掌握正確的思維架構，從根本上提升創(chuàng )造力。
2、掌握跳出原有思維定勢的科學(xué)方法。
3、讓學(xué)員掌握集思廣益的思維工具，從而使團隊更有效率的工作；
4、運用創(chuàng )新工具，做好“持續改善”的工作。
5、提升決策水平。

培訓背景
在日常工作與生活中，人們常用的思維模式是邏輯思維，也就是垂直思維模式。然而，無(wú)論是管理創(chuàng )新還是技術(shù)創(chuàng )新，人們更需要設計式思維，也就是平行思維模式。
平行思維模式，又稱(chēng)為水平思維。它使人們擺脫了線(xiàn)性思維的邏輯性的專(zhuān)制，使人們更容易看到事物的不同側面，從而產(chǎn)生新觀(guān)點(diǎn)、發(fā)現新機遇、創(chuàng )造新局面。

 

本課程與傳統的創(chuàng )新課程的區別
它提供了基于心理學(xué)與組織行為學(xué)的思維工具。工具性是本課程的價(jià)值所在。如果一個(gè)課程不能教導學(xué)習者掌握思維工具，那么，它只能算是思維游戲課程。思維游戲課程結束后，當人們遇到具體問(wèn)題時(shí)，仍然會(huì )按照原來(lái)的思維框架思考問(wèn)題。
目前培訓市場(chǎng)上的創(chuàng )新思維課程有三類(lèi)是要格外警惕的：
第一類(lèi)：哲學(xué)思辯類(lèi)。這一類(lèi)課程對于學(xué)生無(wú)害。但是對于工商業(yè)人士學(xué)而無(wú)用。
第二類(lèi)，文不對題類(lèi)：例如對于銷(xiāo)售人員或科技人員講授所謂戰略創(chuàng )新的內容；
第三類(lèi)，思維游戲課程：這類(lèi)課程不知道怎么去引導學(xué)員破除左腦思維（即判斷式思維）的局限，而是依靠做腦筋急轉彎游戲來(lái)填充課堂時(shí)間（浪費時(shí)間）。例如“課堂練習：怎樣將分成3排的9個(gè)點(diǎn)用一條線(xiàn)連起來(lái)”。這樣的思維訓練課程怎么能夠稱(chēng)之為“創(chuàng )新思維訓練”呢？無(wú)非是浪費金錢(qián)和學(xué)員的時(shí)間罷了。
尤其值得注意的是，創(chuàng )新思維訓練的目的，不是讓學(xué)習者的“點(diǎn)子”多起來(lái)，而是幫助學(xué)習者掌握正確的分析問(wèn)題方法和解決問(wèn)題方法。“點(diǎn)子”多與少，這是由人的天賦決定的。依靠課堂培訓根本無(wú)法改變人的天賦。
本課程不是膚淺的腦筋急轉彎式的思維課程，而是幫助學(xué)習者掌握一套完整的創(chuàng )新思維技法。不論是善于腦筋急轉彎的人（點(diǎn)子多的人），還是不善于腦筋急轉彎的人（點(diǎn)子少的人），都有思維定式，正是個(gè)人的思維定勢局限了自己的思維能力。本課程的意義在于幫助每個(gè)人運用科學(xué)的思維工具打破心理定勢和思維定式，找到新方案、發(fā)現新路徑、創(chuàng )造可能性。

 

 

課程大綱

第一講 創(chuàng )新需要改變你的心智模式
1、思維局限的源頭
2、垂直思維與平行思維的區別
3、大腦的結構--大腦是如何運作的
4、從垂直思維轉變?yōu)槠叫兴季S    
第二講  PO思考法
1、什么是PO思考法
大家都知道創(chuàng )新需要發(fā)散思維，但是思維怎么才能夠變得“發(fā)散”呢？傳統創(chuàng )新課程沒(méi)有解決好這一問(wèn)題。全球頂級創(chuàng )新思維大師德•波諾博士創(chuàng )造了一個(gè)很好的詞匯——“PO”!  為了打破思維僵化的狀態(tài)，我們有必要在這里引入新詞匯：“PO”。
2、Yes、No與Po的不同
我們在面對一件事物時(shí)，通常會(huì )按照自己的定式思維判斷它是正確的還是錯誤的、是真的還是假的、是有用的還是無(wú)用的、是合適的還是不合適的，這使我們陷入經(jīng)驗的路線(xiàn)難于自拔，阻礙我們創(chuàng )造性的思考。
PO所代表的觀(guān)點(diǎn)，指的是既不能被說(shuō)成YES,也不能被說(shuō)成NO的觀(guān)點(diǎn)。PO是用來(lái)讓人們在判斷體系之外進(jìn)行思考的一種策略。
3、建立心錨
怎樣才能使一個(gè)平時(shí)不習慣使用發(fā)散思維的人真正的做到發(fā)散呢？那就請你多念叨幾句“PO”！ PO是一個(gè)心錨。發(fā)散思維的習慣是需要特殊環(huán)境來(lái)幫助養成的。本課程將會(huì )通過(guò)五個(gè)練習幫助學(xué)員建立PO式心錨，從而真正學(xué)會(huì )使用發(fā)散思維。
第三講  換向思考法
1、什么是換向思考法
創(chuàng )新，需要人們換個(gè)角度看問(wèn)題,這就是換向思考法。作為平行思考模式之一的換向思考法，有很多技法值得學(xué)習，
換向思維-1：轉換注意力、改變切入點(diǎn)
換向思維-2：浸入、交叉啟發(fā)、問(wèn)題切換
換向思維-3：逆向、變形、夸張
換向思維-4：激發(fā)
換向思維-5：觸發(fā)
換向思維-6：縱容
2、思維轉向技法：激發(fā)
激發(fā)是必不可少的創(chuàng )新環(huán)節。通常人們使用非此即彼的思維——即判斷式思維，所以人們不會(huì )主動(dòng)發(fā)現新的可能性和新的機會(huì )。激發(fā)的模式不是用來(lái)“判斷”的，它“激發(fā)”人們跳出框框看問(wèn)題。這里學(xué)習怎樣“激發(fā)”。
3、思維轉向技法：觸發(fā)
創(chuàng )新，需要“觸發(fā)”人們換個(gè)思考方向看問(wèn)題。根據所 “觸發(fā)”的模式的不同，同樣的“因”能夠導致截然不同的 “果”。 用對了“觸發(fā)”工具，普通人就會(huì )產(chǎn)生創(chuàng )造力。這里學(xué)習怎樣“觸發(fā)”。
4、思維轉向技法：縱容
5、思維轉向技法：逆向、變形、夸張
6、課堂練習（共有五個(gè)練習）
第四講 多維度思考法
1、多維度思考法的意義
進(jìn)行是非判斷的習慣阻礙了人們創(chuàng )造性的思考。多維度思考法的意義在于：當你面對一個(gè)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，不要急于判斷它的對與錯，要想到還有其他可能性存在。人的創(chuàng )造性受制于判斷式思維，即人們對于某一種觀(guān)點(diǎn)的本能反應是：喜歡或者不喜歡，贊同或者不贊同。這就使人們無(wú)法離開(kāi)原來(lái)的思維定勢，從而喪失機會(huì )。
2、多維度思考法的內核
除了觀(guān)察有利之處和不利之處，還要觀(guān)察機會(huì )點(diǎn)與可能性
3、多維度思考法的應用原則
眼鏡原則、平行原則、包容原則
4、課堂練習（四個(gè)課堂練習）
第五講 全方位思考法
1、全方位思考法的內涵
人們在解決問(wèn)題時(shí)，總是從尋找影響事物的關(guān)鍵因素著(zhù)手。這不是正確的思維模式。別忘了，你眼中的關(guān)鍵因素未必就是解決問(wèn)題的“鑰匙”。你眼中的“關(guān)鍵因素”是由你的思維定式?jīng)Q定的。當你關(guān)注自己眼中的“關(guān)鍵因素”時(shí)，那些存在于你的思維形式之外的因素就被忽略了，而那些被忽略的因素很有可能就是你最需要的“關(guān)鍵因素”。因此。運用全方位思考法就是要求人們在對某個(gè)事物進(jìn)行觀(guān)察和思考時(shí)，一定要試圖找出被遺漏的因素，直到確認所有重要的因素都被考慮到了。
2、學(xué)會(huì )尋找“被忽略的因素”
人們因忽略事物的多種可能性而無(wú)法創(chuàng )新。
3、何時(shí)使用全方位思考法
4、課堂練習（共有五個(gè)練習）
第六講 跳板法
1、什么是跳板法
不論是經(jīng)過(guò)激發(fā)還是觸發(fā)，當人們創(chuàng )造性地獲得某一“觀(guān)點(diǎn)”之后，就要通過(guò)這個(gè)“觀(guān)點(diǎn)”來(lái)創(chuàng )造新的思想，或者得到解決方案。我們把這個(gè)觀(guān)點(diǎn)叫做“跳板”。
2、如何“制造"跳板
跳板方法是跳出慣有的思維模式獲取新的思維方式的路徑和機會(huì )。它的作用在于選擇一個(gè)與以往不同的思考問(wèn)題的角度，并以一種非常巧妙的手段達到目的。
3、如何利用跳板
制造跳板不是目的。制造跳板的目的在于運用跳板。這里老師將通過(guò)幾個(gè)練習幫助學(xué)員理解“在一系列陳述中，哪一個(gè)可以作為一個(gè)跳板而得出新的觀(guān)點(diǎn)?”
4、課堂練習（四個(gè)課堂練習）
第七講 挑戰概念法
1、什么是挑戰概念法
挑戰概念指的是挑戰某些慣例、某些概念、某些觀(guān)點(diǎn)、某些做事方式、某些思考的邊界，
本將訓練學(xué)員掌握以下思維技巧：當面對一個(gè)成熟的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，我們應該提出：
它必須那樣嗎？
那是唯一的方法嗎?
為什么非要那樣做呢？
能否想出另一個(gè)方法？
2、運用挑戰概念法的要點(diǎn)
-挑戰習慣做法；
-挑戰“唯一性”；
-挑戰滿(mǎn)意。
-挑戰邊界。
3、挑戰邊界的策略
-我們思考的邊界是什么?
-我們碰到了什么樣的邊界?
-如何將思考的邊界清晰地展現出來(lái)，以便去挑戰它們？
-我們如何跳過(guò)某些“合理性”的邊界呢？
-在挑戰現有邊界的同時(shí)，我們應該構建怎樣的新邊界？
4、如何運用挑戰概念法
這里老師將通過(guò)六個(gè)練習幫助學(xué)員掌握挑戰概念法。
第八講 避開(kāi)主要觀(guān)點(diǎn)法
1、什么是避開(kāi)主要觀(guān)點(diǎn)法
在每個(gè)領(lǐng)域中，都會(huì )有占統治地位的主要觀(guān)點(diǎn),它使人們難以接受其他不同觀(guān)點(diǎn)從而難以接受新觀(guān)點(diǎn)，更難以產(chǎn)生新觀(guān)點(diǎn)。本講使學(xué)員了解到：如果所有關(guān)于主題的思考被主要觀(guān)點(diǎn)所控制，就會(huì )導致我們忽略其他的各種可能,從而影響了人們的創(chuàng )造性。創(chuàng )新思維的一個(gè)重要技法就是“避開(kāi)主要觀(guān)點(diǎn)”。
2、怎樣找到居于統治地位的主要觀(guān)點(diǎn)
一方面，在每個(gè)領(lǐng)域中都有居于統治地位的主要觀(guān)點(diǎn)。不找到它們就無(wú)法挑戰它們。另一方面，一個(gè)人的思維不知不覺(jué)中被主要觀(guān)點(diǎn)深深地影響而自己還未能意識到。這一部分課程的目的是培養學(xué)員找到主要觀(guān)點(diǎn)的能力。
3、運用“避開(kāi)主要觀(guān)點(diǎn)法”的案例分析
案例分析：國家大劇院的設計。
案例分析：三峽大壩的設計與建設
案例分析：集裝箱運輸船的發(fā)明
4、課堂練習（四個(gè)課堂練習）
第九講  隨意輸入法
1、什么是隨意輸入法
為什么當你苦苦思索尋找解決之道時(shí)，卻百思不得其解？那是因為你在試圖擺脫困境是，是自己的注意力愈發(fā)集中在原來(lái)的思維框架內，也就是說(shuō)你的苦苦思索強化了你原來(lái)的思路，使你更深地陷入固有的思維模式之中。若要擺脫這種固有的思維模式，最好的方式就是“隨意輸入”。
2、引導性練習
講師運用引導性練習，把兩件表面看上去毫無(wú)聯(lián)系的事物聯(lián)系在一起，幫助學(xué)員體驗如何得出具有創(chuàng )造性的、有價(jià)值的新思路。
3、怎樣做到“隨意輸入”
我們需要新的激發(fā)點(diǎn)（或者跳板），使自己跳出原有的思路，那么，這個(gè)“激發(fā)點(diǎn)”（跳板）是有意識安排的好呢, 還是隨意選擇的好呢？
4、什么時(shí)候使用隨意輸入法
5、課堂練習（四個(gè)課堂練習）

由于曾擔任過(guò)大型企業(yè)集團的總裁
國內工商界公認的企業(yè)家型講師
20多年來(lái)，張博士一直從事管理實(shí)務(wù)和企業(yè)管理咨詢(xún)活動(dòng)，曾主持過(guò)百余家企業(yè)管理咨詢(xún)項目和大量的實(shí)地培訓。他對職業(yè)經(jīng)理人的工作性質(zhì)、不同體制企業(yè)員工的心態(tài)，以及團隊建設需求都有著(zhù)切身的感性認識和理論研究。
由于這個(gè)緣故，張博士在課堂上能夠現場(chǎng)回答學(xué)員提出的疑難管理問(wèn)題，為學(xué)員提供顧問(wèn)式培訓。
張理軍博士曾獲得國際上一些重要版權課程的授權。在領(lǐng)導力訓練、管理技能提升、教練技術(shù)、創(chuàng )新思維訓練、戰略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理等課程領(lǐng)域有較深入的研究，擁有數門(mén)精品培訓課程。 

張博士講授的培訓課程：
情境領(lǐng)導
情境教練
高效能人士的七個(gè)習慣
六頂思考帽與創(chuàng )新思維訓練
平行思維工具的應用
水平思維
德魯克管理思想解讀
德魯克贏(yíng)在執行
情商管理與領(lǐng)導藝術(shù)
高執行力團隊的領(lǐng)導力訓練
團隊執行力訓練
中高層管理技能提升
從專(zhuān)業(yè)走向管理（從技術(shù)走向管理）
關(guān)鍵時(shí)刻（MOT）（IBM版權課程） 

管理者的教練技巧
團隊教練
管理心理學(xué)
服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)（服務(wù)業(yè)）
工業(yè)品營(yíng)銷(xiāo)
大客戶(hù)銷(xiāo)售
顧問(wèn)式銷(xiāo)售
心理學(xué)在營(yíng)銷(xiāo)中的應用
雙贏(yíng)談判
商務(wù)談判技巧
授權管理與員工激勵
有效溝通技巧
時(shí)間管理與會(huì )議管理
戰略管理

• 員工職業(yè)素養和創(chuàng )新思維訓練

   

  第一講 認識自己、認識企業(yè)1、我們?yōu)槭裁匆ぷ?、我們是什么？生物人、社會(huì )人、職業(yè)人3、我們的需求是什么？年畫(huà)的啟示成為有福之人4、精神的作用5、企業(yè)需要什么樣的員工6、企業(yè)工作守則你的責任和義務(wù)了解你的工作與前后道（工序）的關(guān)系你必須清楚這些內容懂得提升工作效果和效率的方法超出上司的期待工作時(shí)間內..

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• 中層角色意識與管理思維訓練

   

  課程背景：中層在企業(yè)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，是否優(yōu)秀，直接決定著(zhù)企業(yè)的競爭力；擁有一支優(yōu)秀的中層團隊，上可培育優(yōu)秀的高層管理人才，下可替企業(yè)培養更多的后繼管理者；中層團隊的品質(zhì)如何，直接決定著(zhù)企業(yè)人才發(fā)展管道是否通暢。中層是企業(yè)的“腰”。如果腰挺不起來(lái)，頭腦再發(fā)達，可能就是..

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• 適應一切的創(chuàng )新性思維訓練

   

  課程簡(jiǎn)介：環(huán)境的變化總是向我們提出不斷適應的要求，而適應的效果取決于我們如何打破過(guò)往的思維定式。創(chuàng )新性思維不僅是戰略策劃，人生規劃的時(shí)候需要，它更是讓我們高效適應變化的有效技術(shù)。課程通過(guò)心理學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)員鍛煉創(chuàng )新性思維技術(shù)的運用，并與不同環(huán)境結合起來(lái)，真正實(shí)現隨時(shí)隨地運用技術(shù)，轉變自我，紓解壓力，提升領(lǐng)導力與執行力的效果。課程形式：心理..

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• 創(chuàng )新思維訓練 【內訓.鮑愛(ài)中】

   

  創(chuàng )新思維訓練 【內訓.鮑愛(ài)中】 （2天） 授課方式： 案例分析 + 情景模擬 + 游戲互動(dòng) 課程大綱： 第一單元 國人的傳統思維 道具演練：打開(kāi)創(chuàng )新思維之門(mén) 誰(shuí)扼殺了中國人的創(chuàng )新思維 消極自保思維 惰性思維永遠打不開(kāi)局面 消滅主見(jiàn)的“太極思維” 標準化思維 &ld..

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• 創(chuàng )新性思維訓練及技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的創(chuàng )新運用

   

  創(chuàng )新性思維訓練及技術(shù)開(kāi)發(fā)過(guò)程中的創(chuàng )新運用 第一部分：創(chuàng )新性思維訓練 2天 一、創(chuàng )新全接觸  創(chuàng )意、創(chuàng )新、創(chuàng )造的關(guān)系  有用可行的創(chuàng )意叫創(chuàng )新！  左腦和右腦的分工  創(chuàng )造力測評  創(chuàng )造力的三個(gè)方面 二、創(chuàng )新三要素 ..

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  研發(fā)工程師創(chuàng )新性思維訓練 課程背景 知識經(jīng)濟時(shí)代是一個(gè)不去創(chuàng )新就會(huì )失敗，不去創(chuàng )新就會(huì )落后的時(shí)代！國內著(zhù)名思維專(zhuān)家袁勁松先生認為：創(chuàng )新思維培訓的根本目的就是提高頭腦智能。21世紀人類(lèi)進(jìn)入了知識經(jīng)濟時(shí)代，不論國家、企業(yè)還是個(gè)人的生存環(huán)境或成功方式都發(fā)生了急劇的變革。今天，企業(yè)的競爭優(yōu)勢，已經(jīng)慢慢地從有形的資源移轉到無(wú)形的智能上。因此，誰(shuí)能夠充分運用與..

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