管理者角色認知

第一講：組織管理與管理結構
一、管理概述
1、管理的含義—找正確答案
2、管理的兩個(gè)誤區
3、管理的基本職能
4、管理的本質(zhì)—方圓理論
5、管理架構的系統化思維
二、組織管理的基本原則
1、組織管理的重要原則
2、組織管理工作的三大內容
3、帶好隊伍的三個(gè)關(guān)鍵
三、 管理風(fēng)格自我認識
1、不同類(lèi)型的管理風(fēng)格
2、認識自己的管理風(fēng)格——管理風(fēng)格自我測試
3、以人為本和科學(xué)管理
1) 人本管理的層次
2) 科學(xué)管理的方法—貪念與科學(xué)

第二講：管理者的角色認知
一、角色與管理
1、美國社會(huì )心理學(xué)家蒂博特和凱利對角色的定義
2、角色定位的原則
3、管理角色的定位模型
4、組織對管理者的角色期待
5、管理者如何進(jìn)入角色?
6、怎樣吃透角色?
1)標準角色是根本
2)角色擴展認部門(mén)
3)角色約束不越權
4)角色創(chuàng )新為改進(jìn)
二、管理的權變領(lǐng)導方式
1、領(lǐng)導與管理的區別
2、領(lǐng)導者的兩種行為
3、四類(lèi)不同的管理情景
4、選擇合適的領(lǐng)導方式
5、如何應對上司的領(lǐng)導方式?
三、管理者角色定位
1、企業(yè)存在和發(fā)展的根源
2、管理者的自律準則
3、管理者應該具備的意識
4、管理者的綜合能力
四、管理者職責界定
1、企業(yè)面臨的環(huán)境變化
2、管理者所處的位置
3、中層管理者的職責
4、“主管”主管什么?

第三講：管理者的角色轉換
游戲演練：突破固有思維
一、角色認知
1、描述你心中理想的上司
1、描述你心中理想的下屬
2、怎樣做一個(gè)成功的上司、下級和同事
3、角色的誤區與回歸
4、傳統的管理角色
二、管理角色新思維
成就者、先行者、合作者、咨詢(xún)者、企業(yè)教練
 

背景：
曾任華潤集團副總經(jīng)理
中國商聯(lián)會(huì )指定講師
中小企業(yè)聯(lián)盟 副秘書(shū)長(cháng)
清華大學(xué)領(lǐng)導力培訓班客座講師
清華大學(xué)基礎工業(yè)培訓中心客座講師
清華大學(xué)長(cháng)三角學(xué)院客座講師
西南財經(jīng)大學(xué) 客座講師
中日合資華瀛明達咨詢(xún)公司咨詢(xún)師
外企、合資高管多年經(jīng)驗
培訓行業(yè)從業(yè)近二十年

優(yōu)勢：
5年的中層管理經(jīng)驗，10余年的高層管理經(jīng)驗。20年的培訓行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷。李燕龍先生從基層做起，憑借自己的天分從普通的一名工程師逐步走向管理崗位。自92年從國企出來(lái)，先后前往改革開(kāi)放的前沿地區工作。受聘于多家外資、合資、辦事處的高層管理人員，10余年的外企工作經(jīng)驗。諳熟房地產(chǎn)行業(yè)、生產(chǎn)制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)、媒體行業(yè)、零售和娛樂(lè )行業(yè)的工作流程和規范，具備理論與實(shí)踐的綜合技能。高層管理工作經(jīng)驗十余年，在培訓當中對學(xué)員提出的問(wèn)題，解決起來(lái)得心應手。培訓學(xué)員時(shí)比較善于客觀(guān)觀(guān)察學(xué)員，善于溝通和協(xié)調，引導學(xué)員進(jìn)入角色。培訓的深度、廣度、學(xué)員的投入度掌握的很好，具有很高的培訓經(jīng)驗。在咨詢(xún)領(lǐng)域，李老師在企業(yè)內部詳細認真的調研，憑借自己的多年的管理經(jīng)驗并結合企業(yè)的實(shí)際情況給于解決方案。
部分培訓課程：
1、《職業(yè)素質(zhì)提升》（受訓群體： 管理干部/全員）
2、《執行力》（受訓群體：管理干部）
3、《時(shí)間管理》（受訓群體：管理干部）
4、《大客戶(hù)銷(xiāo)售》（受訓群體：銷(xiāo)售團隊）
5、《員工激勵》（受訓群體：管理干部）
6、《有效授權》（受訓群體：管理干部）
7、《成功人士七個(gè)好習慣》（受訓群體：管理干部/全員）
8、《跨部門(mén)溝通》（受訓群體：管理干部/全員）
9、《目標與計劃管理》（受訓群體：管理干部）
10、《MPT》（受訓群體：中高層）
11、《部署培育與激勵》（受訓群體：管理干部）
12、《80.90后管理》（受訓群體：管理者及80.90的干部）
13、 《情緒壓力管理》
14、 《問(wèn)題分析與解決》
以上課程是李燕龍老師非常擅長(cháng)的一部分室內培訓課程。從培訓設計到培訓實(shí)施李老師有著(zhù)自己獨特的風(fēng)格。在整個(gè)授課過(guò)程中采用了情景模擬、案例分析、游戲互動(dòng)、角色扮演、理論與實(shí)際相結合等易于被學(xué)員接受的授課方式，幫助學(xué)員理解課程所設計內容。培訓的深度、廣度、學(xué)員的投入度掌握的很好，具有很高的培訓經(jīng)驗。
培訓咨詢(xún)媒體報道剪影： 

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