現場(chǎng)生產(chǎn)安全管理 ——班組安全建設之7931模型

【培訓對象】
生產(chǎn)企業(yè)基層班組長(cháng)

【培訓收益】
● 實(shí)效性：多個(gè)成功企業(yè)真實(shí)而實(shí)用的案例在課堂上與學(xué)員分享，帶給學(xué)員真實(shí)的感受和時(shí)效。 ● 實(shí)用性：通過(guò)多種團隊建設與管理的方法和工具傳授，提升團隊管理能力。 ● 執行性：打造一支高效率，不找借口，絕對服從的執行團隊。 ● 實(shí)惠性：課程帶給企業(yè)和學(xué)員的價(jià)值，遠遠超過(guò)企業(yè)投入的培訓費用，物超所值。 ● 實(shí)際性：學(xué)習后，在企業(yè)發(fā)起“執行力落地運動(dòng)”，幫助企業(yè)建立“高效執行力”落地方案。

第一講：現場(chǎng)生產(chǎn)安全的重要性
視頻導入：現場(chǎng)生產(chǎn)安全對我們如此重要？
世界咖啡：結合實(shí)例，討論為什么事故時(shí)有發(fā)生？
一、現場(chǎng)安全管理現狀
1. 現場(chǎng)生產(chǎn)管理者的狀態(tài)
2. 現場(chǎng)安全管理的困惑
3. 生產(chǎn)事故產(chǎn)生的原因
4. 現場(chǎng)安全管理主要問(wèn)題
引入班組安全屋——班組安全管理7931模型介紹
二、安全管理零事故的理念與意識：一切事故皆可預防
1. 企業(yè)事故多發(fā)的原因分析
1）不安全行為（三違行為）
2）不安全意識（麻痹大意）
2. 視頻警示：事故與原因的關(guān)系
討論：
1）安全對誰(shuí)傷害最大？
2）安全為了誰(shuí)？
3. 習慣的作用
案例：牛的條件反射
案例：小和尚剃頭
討論：你真的把“安全”放“第一位”了嗎？
4. 新《安全生產(chǎn)法》對基層管理人員的安全責任要求
視頻：事故是如何發(fā)生的？
討論：事故能不能不發(fā)生？
5. “荷花塘現象”告訴我們的…
6. 值得借鑒的先進(jìn)管理理念
7. 一切事故皆可預防

第二講：班組安全管理特點(diǎn)
一、班組安全管理的3個(gè)重點(diǎn)
1. 職業(yè)健康管理
1）你的職業(yè)是？
2）你健康嗎？
3）什么是職業(yè)健康
4）職業(yè)與健康的關(guān)系
5）職業(yè)健康管理
2. 日常安全管理
1）日常工作
2）日常安全理念
3. 現場(chǎng)應急管理
1）堵漏補缺
2）故障處置
3）事故應急
案例：長(cháng)生疫苗案
討論：誰(shuí)的錯？
二、班組安全管理的8項基本法則
1. 抓住關(guān)鍵合理授權
2. 樹(shù)立安全管理熱爐法則
3. 安全管理容不得“差不多先生”
4. 安全管理不可以“下不為例”
5. 對的全員安全承諾
6. 安全工作從基礎做起
7. 安全管理重心下移
8. 安全行為激勵
三、班組安全管理7項基礎工作
1. 崗位與職責落實(shí)
1）班組長(cháng)安全管理能力要求
2）班組人員崗位分工
3）各類(lèi)人員安全管理職責
2. 規章制度、規程與標準制定
1）班組規章制度分類(lèi)
2）班組安全管理制度
3. 安全管理制度執行要求
1）操作規程要求
2）作業(yè)標準要求
3）臨時(shí)性措施要求
4. 基層安全管理臺賬建設
1）班組安全管理臺帳
2）靜態(tài)安全管理臺賬建設
3）動(dòng)態(tài)安全管理臺賬建設
4）特種作業(yè)人員檔案管理
5. 安全教育與培訓
1）安全教育類(lèi)型
2）安全教育內容
3）安全培訓方法
4）安全授課方式“天龍八部”
6. 設備設施安全管理
1）設備設施對安全生產(chǎn)的作用
2）設備設施的使用要求
3）消除設備設施不安全的措施
7. 人員安全管理
1）習慣性違章定義與特征
2）反習慣性違章的主體
3）反習慣性違章重點(diǎn)環(huán)節
4）作業(yè)環(huán)境安全管理
5）生產(chǎn)過(guò)程環(huán)境安全管理
6）職業(yè)衛生環(huán)境安全管理
7）員工健康安全管理
案例：誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪？
討論：什么是規則？

第三講：如何提升班組安全管理
一、班組安全管理的9個(gè)技能
1. 作業(yè)前安全準備（五想五不干）
1）明確任務(wù)
2）落實(shí)責任
3）危險源識別與風(fēng)險評估
4）措施制定與落實(shí)
5）工具與設備
6）作業(yè)環(huán)境
7）人員技能
2. 班前班后會(huì )
1）班前/班后會(huì )的方式
2）班前/班后會(huì )的內容
3）班前/班后會(huì )的風(fēng)險溝通
3. 危險源辨識
1）危險源辨識原則
2）危險源辨識方法
3）危險源辨識技巧
4. 隱患排查
1）隱患排查方法
2）隱患管理流程
5. 行為安全控制
1）不安全行為安全觀(guān)察
2）不安全行為溝通技巧
6. 作業(yè)現場(chǎng)安全管理
1）作業(yè)現場(chǎng)6S管理
2）作業(yè)現場(chǎng)可視化管理
7. 作業(yè)過(guò)程安全控制
1）班前風(fēng)險分析
2）班中監督檢查
3）班后現場(chǎng)恢復
4）班后溝通交接
5）班組中高風(fēng)險作業(yè)安全控制與管理
6）高處作業(yè)安全
7）進(jìn)入受限空間作業(yè)安全
8）起重作業(yè)安全
9）動(dòng)火作業(yè)安全
10）其他作業(yè)安全
8. 作業(yè)安全標準化
1）作業(yè)安全標準化的意義
2）執行作業(yè)安全標準的重要性
3）制定作業(yè)安全標準的注意事項
9. 作業(yè)現場(chǎng)應急處理
1）作業(yè)現場(chǎng)應急處理的原則
2）作業(yè)現場(chǎng)應急處置的流程
3）作業(yè)現場(chǎng)應急處置的技巧
視頻與案例：誰(shuí)的錯？
討論：習慣是怎樣養成的？

第四講：違章專(zhuān)項控制
一、班組人員違章行為控制（專(zhuān)項）
討論：人的不良心理會(huì )導致什么樣行為？
討論：違章與人的不安全行為之間關(guān)系？
1. “破窗效應”給反習慣性違章的啟示
2. 如何進(jìn)行反習慣性違章？
3. 人員違章識別方法
觀(guān)察一：第一反應
觀(guān)察二：人員位置
觀(guān)察三：工具設備
觀(guān)察四：個(gè)人防護
觀(guān)察五：程序標準
觀(guān)察六：作業(yè)場(chǎng)所
4. 違章查處與溝通技巧
5. 反習慣性違章流程與措施
視頻分享：對違章不可視而不見(jiàn)
討論：人因失誤——誰(shuí)之過(guò)？
1）違章與人的不安全行為區別
2）違章心理原因分析
3）主動(dòng)型違章心理
4）非主動(dòng)型違章心理
5）建立違章行為庫
6）建立違章查處標準，劃定違章紅線(xiàn)
7）親情感召在反違章中的作用
8）重復性違章的根源分析
回顧總結與答疑 

國家注冊高級企業(yè)培訓師
國家注冊安全工程師
國家注冊心理咨詢(xún)師
18年大型央企安全管理實(shí)戰經(jīng)驗
曾任：中國鐵路某分局集團丨技術(shù)、安全主管/維修崗位班組長(cháng)
現任：中國國家鐵路集團某分局集團分公司丨內部培訓師
中國神華能源、朔黃鐵路、中鐵四局集團、中鐵建十七局集團、中國通號局等企業(yè)特邀顧問(wèn)
著(zhù)有書(shū)籍：《安全責任與素養》、《鐵路營(yíng)業(yè)線(xiàn)施工安全基礎知識》
擅長(cháng)領(lǐng)域：安全領(lǐng)導力、卓越執行力、現場(chǎng)生產(chǎn)安全管理、雙重預防機制建設、企業(yè)EHS環(huán)境職業(yè)健康安全管理體系建、班組長(cháng)綜合素養提升

于老師擁有18年大型央企安全管理實(shí)戰經(jīng)驗，曾為中國鐵路某局集團分公司完善了安全規章制度和安全風(fēng)險體系建設，帶領(lǐng)32名團隊成員，通過(guò)安全責任意識打造，提升了安全素質(zhì)，并強化現場(chǎng)生產(chǎn)安全管理和企業(yè)EHS安全環(huán)境職業(yè)健康安全體系建設，取得自組織成立以來(lái)安全最好成績(jì)（連續安全生產(chǎn)2000天），企業(yè)投入和產(chǎn)出比例提升1.2倍以上，培養出了10余名優(yōu)秀的人力資源5s管理人員，助力其成為中國鐵路某集團的標桿企業(yè)。
于老師具有堅實(shí)的理論基礎和豐富的授課經(jīng)驗，著(zhù)有書(shū)籍《安全責任與素養》、《鐵路營(yíng)業(yè)線(xiàn)施工安全基礎知識》，其中《安全責任與素養》一書(shū)匯集了多項實(shí)戰經(jīng)典案例，廣受好評。老師至今累計授課達600余場(chǎng)，服務(wù)過(guò)國家鐵路集團公司、國家能源集團、中國中鐵、中國鐵建、中國水電、中國通號局集團公司、國家電網(wǎng)、中國石化、葛洲壩集團等多家企業(yè)，參訓學(xué)員高達20000人，課程滿(mǎn)意度達95%以上。

部分授課案例：
◆ 曾為中國鐵路總公司講授《工務(wù)現場(chǎng)作業(yè)安全》課程，通過(guò)案例教學(xué)，模擬演練，著(zhù)力解決難點(diǎn)，將授課現場(chǎng)科幻畫(huà)，知識與風(fēng)格進(jìn)行完好鏈接，增強學(xué)員學(xué)習興趣，提升培訓效果，后持續返聘三年。
◆ 曾為朔黃鐵路發(fā)展有限公司講授《本質(zhì)安全與卓越領(lǐng)導力》課程，實(shí)操與案例相結合，深度解析本質(zhì)安全問(wèn)題，把“安全”運用到現實(shí)生活；同時(shí)也為企業(yè)培養了一批近16位具備管理能力、符合企業(yè)長(cháng)遠發(fā)展的優(yōu)秀后備管理人才，課程得到企業(yè)和學(xué)員交口稱(chēng)贊，深受學(xué)員喜愛(ài)，后持續返聘三年。
◆ 曾為中國鐵路某分局集團有限公司講授《生產(chǎn)現場(chǎng)安全管理》課程，通過(guò)深挖現場(chǎng)痛點(diǎn)，著(zhù)力解決難點(diǎn)，將安全規章與現實(shí)生活相結合，豐富了課堂，增強了學(xué)員學(xué)習興趣，增強培訓效果，獲得學(xué)員交口稱(chēng)贊，后持續返聘三年。
◆ 曾為東風(fēng)集團股份有限公司講授《HSE安全管理》課程，老師將理論知識與現場(chǎng)互動(dòng)相結合，通過(guò)魚(yú)缸會(huì )議深挖痛點(diǎn)，著(zhù)力解決重點(diǎn)難點(diǎn)，吸引了學(xué)員興趣，提升了企業(yè)培訓效果，獲得企業(yè)和學(xué)員好評。
◆ 曾為神朔鐵路發(fā)展有限公司講授《卓越班組長(cháng)安全素質(zhì)提升》課程，通過(guò)讓學(xué)員在娛樂(lè )中學(xué)習，在感悟中提升，班組長(cháng)素質(zhì)和安全績(jì)效獲得廣泛認可和好評，目前已有16位學(xué)員管理職位和管理能力得到提升。
……

主講課程：
《安全責任意識與管理技能提升》
《贏(yíng)在中層——安全領(lǐng)導力與卓越執行力》
《安全之魂——本質(zhì)安全與卓越領(lǐng)導力》
《卓越班組長(cháng)訓練營(yíng)——如何從優(yōu)秀到卓越》
《企業(yè)EHS安全管理體系打造》
《生產(chǎn)現場(chǎng)安全管理》
《習慣性違章分析與管理》
《生產(chǎn)現場(chǎng)問(wèn)題分析與解決》
《高效組織與安全管理》
《安全生產(chǎn)三步曲》

部分客戶(hù)評價(jià)：
于老師在課程中，每個(gè)選題都是精心設計，每個(gè)環(huán)節都是意味深遠，引導讓大家結合自身企業(yè)實(shí)際情況，認真思考，實(shí)戰演習，有的放矢，現場(chǎng)落地。
——朔黃鐵路發(fā)展有限公司 張總
于老師的課程，旁征博引，引人入勝。再復雜抽象的理論，于老師都能深入淺出，娓娓道來(lái)，讓人用心聽(tīng)，聽(tīng)得懂，學(xué)得透，用得著(zhù)。
——大準鐵路發(fā)展有限公司 劉部長(cháng)
從事職業(yè)12年，其實(shí)有很多問(wèn)題存在，自己“病了”卻不知道病根在哪兒，相對有些比較盲目。今天聽(tīng)了于老師的課，我覺(jué)得找到了自己的企業(yè)問(wèn)題所在，自己的企業(yè)所屬階段，抗風(fēng)險能力評估等等……找到了問(wèn)題，才有方向去解決問(wèn)題！感謝于老師的詳細講解！期待后面的更多精彩的課程！
——中鐵四局集團有限公司 王總
于老師的課程既有思維的高度，又有落地的方法，深入剖析學(xué)員的內在問(wèn)題，課程設計很全面，內容清晰，案例插入很到位，給老師點(diǎn)贊！
——中鐵建十七局集團有限公司 婁總
聽(tīng)了于老師的課，對于我們打造團隊安全領(lǐng)導力有了新的認知，有了方向，學(xué)了新的方法，逐步落實(shí)下去，問(wèn)題將會(huì )很好解決，也推薦給團隊里其他人學(xué)習。
——中國通號局集團公司 張總
聽(tīng)了于老師的安全領(lǐng)導力課程，發(fā)現了安全可以這樣入心，同時(shí)也發(fā)現自己和企業(yè)存在多方問(wèn)題，感謝于老師的深度分享，期待后期深度交流合作。
——晉億實(shí)業(yè)股份有限公司 李總
《工務(wù)現場(chǎng)作業(yè)安全》這門(mén)課程來(lái)得很及時(shí)，讓我們知道了我們的施工現場(chǎng)還存在很多安全隱患，這些隱患存在了很久，從來(lái)沒(méi)被重視，想想都有些后怕。本次的課程結束后，我們都按照于老師所傳授的方法進(jìn)行全面排查和隱患治理，并嚴格落實(shí)安全培訓。感謝于老師！
——中國鐵路總公司 王經(jīng)理
我感覺(jué)上于老師的課跟別的老師的課程不一樣，于老師的課程更有高度，善于引導和追問(wèn)，深入解析學(xué)員所提的問(wèn)題，找出問(wèn)題存在根源并解決，課程設計很全面，案例穿插很到位，概念講授不空洞。
——東風(fēng)集團 林總