培訓經(jīng)理的系統思維與培訓工作技巧

【培訓對象】
企業(yè)中高階培訓管理者、企業(yè)大學(xué)高管、HRBP、業(yè)務(wù)型內訓師

【培訓收益】

第一天 課程大綱及內容安排
08:30
■課程互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)（Ice Breaking）
▲說(shuō)明：用有趣的活動(dòng)來(lái)幫助大家做課前熱身，并讓每個(gè)學(xué)員集中到課程的主題及目標上，進(jìn)入課程的學(xué)習中。

 

08:40
~
12:00

■第一單元：培訓經(jīng)理的系統化思維
▲培訓經(jīng)理的工作歸根結底在于人才培養。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，人才培養工作就是通過(guò)對人才供應鏈的“數量缺口補充+產(chǎn)品品質(zhì)打造”來(lái)支撐公司的戰略和運營(yíng)指標落地的。數量缺口補充，就是為了應對業(yè)務(wù)發(fā)展帶來(lái)的“有沒(méi)有人”的問(wèn)題，人才梯隊、后備干部隊伍、管理培訓生項目等都屬于這一類(lèi)；產(chǎn)品品質(zhì)打造，就是為了應對隨之而來(lái)的“人是否好用”的問(wèn)題，在職人員專(zhuān)業(yè)技能培養、問(wèn)題研討、新員工適崗、干部晉升后的培訓等都屬于這一類(lèi)。人才培養（培訓工作）的重點(diǎn)可總結為三句話(huà)：客戶(hù)化運營(yíng)，專(zhuān)業(yè)化生存，項目化運作。
•【導入】翻轉課堂：我們的培訓工作有哪些培訓痛點(diǎn)、如何解除？
•【工具】培訓經(jīng)理的六層次能力建設模型
•培訓工作的關(guān)鍵目的：企業(yè)人才供應鏈
•人才供應鏈的關(guān)鍵：“有沒(méi)有人”+“好不好用”
•人才培養的“立足現在、放眼未來(lái)”&培訓工作的“三化”模式
•我們自身的培訓體系構建思路如何形成？
•培訓需求分析：【案例】在這樣的情況下的培訓你怎么做？
•培訓需求分析的532模式&學(xué)習目標的設定
12:00 午餐、午休

 

14:00
~
17:00

■第二單元：課程開(kāi)發(fā)方法論
▲任何讓人感覺(jué)美好的產(chǎn)品都是設計出來(lái)的，好課程也是如此。課程開(kāi)發(fā)是一項專(zhuān)業(yè)性極強的工作，也是培訓師/講師需要掌握的必修技能，因為只有課程設計與開(kāi)發(fā)做的足夠完善，且符合成年人的學(xué)習特點(diǎn)，才能調動(dòng)廣大學(xué)員參與性積極性，減輕老師授課的壓力。“講好課才能講好課”——第一個(gè)好是指設計好課堂教學(xué)，第二個(gè)好是指把課講好。也就是說(shuō)，講“設計好的課程”才能把課講好。
▲開(kāi)發(fā)課程猶如玉人琢玉，不僅要料好，還要工藝好。課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)是為恰當的學(xué)員選擇恰當的教學(xué)內容，設計與教學(xué)內容相匹配的教學(xué)策略并把這些內容用恰當的邏輯貫穿起來(lái)，還要用生動(dòng)的形式和科學(xué)的過(guò)程設計課堂體驗，幫助學(xué)員吸收和轉化。課程形式好，將極大的幫助學(xué)員理解和運用課程內容。真正的學(xué)習，是產(chǎn)生在深刻的認識的基礎之后的。
•【引導】課程、教學(xué)、課堂的重新定義
•大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手：以解決問(wèn)題為導向的課程開(kāi)發(fā)
•如何以終為始進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)&好課程五要素：目標，內容、形式，邏輯、過(guò)程
•課程內容從哪里來(lái)&課程內容的三大來(lái)源&有用&解決問(wèn)題
•【案例】四種經(jīng)典理論與EKMA模型給課程內容開(kāi)發(fā)的啟示
•從傳統課程開(kāi)發(fā)方法（ADDIE）進(jìn)化到新型的敏捷式課程開(kāi)發(fā)
•敏捷式課程開(kāi)發(fā)的整體框架：如何進(jìn)行模塊與模塊的組合
•實(shí)用的葡萄式課程開(kāi)發(fā)：兼顧內容與形式的三個(gè)1法及其應用&微課開(kāi)發(fā)模式
17:30 啊哈時(shí)刻/當天課程總結

第二天 課程大綱及內容安排

08:30 ■動(dòng)力活動(dòng)：?jiǎn)拘雅c回顧
▲說(shuō)明：用充滿(mǎn)活力的活動(dòng)來(lái)幫助大家進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)并回顧第一天課程，進(jìn)入今天的課程的學(xué)習中。

08:50
~
12:00
■第三單元：萃取組織經(jīng)驗并打造成課程的方法
▲世界五百強企業(yè)CEO有三分之一有GE經(jīng)歷，為什么GE的經(jīng)理人總能夠勝任？為什么郭士納能夠從食品行業(yè)的CEO輕松勝任IT巨頭IBM的CEO？為什么麥肯錫的小小顧問(wèn)能給各行各業(yè)的巨型公司做咨詢(xún)？
有沒(méi)有不變的法則應付風(fēng)云變幻的商業(yè)環(huán)境？又如何在看似各異的工作實(shí)踐中抽取出不變的法則？在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，知識、經(jīng)驗都會(huì )加速貶值，組織能夠傳承的只有文化和思維方式。百年基業(yè)的組織最了不起之處在于：他們總能在實(shí)踐中總結經(jīng)驗、萃取方法并傳承下去，以至于無(wú)論遇到什么挑戰，他們都有不變的應對方法。這個(gè)不變的應對方法，就是通過(guò)組織的實(shí)戰復盤(pán)萃取出最有價(jià)值的“方法技能”。
•經(jīng)驗萃取的本質(zhì)：摒棄“只行不思”，在做后學(xué)
•組織中最大的浪費莫過(guò)于對經(jīng)驗的浪費
•形成框架思維：講經(jīng)驗中的精華部分整理成有套路的模式
•如何在經(jīng)驗萃取后將組織最佳實(shí)踐打造成課程
•如何突破自身認知水平的限制，萃取有價(jià)值的工具？
•總結經(jīng)驗、萃取方法技能并傳承是持續成功的關(guān)鍵
•組織最佳實(shí)戰經(jīng)驗萃取的框架和核心
12:00 午餐、午休

14:00
~
17:00

■第四單元：學(xué)與教的方法與策略創(chuàng )新
▲當代著(zhù)名教學(xué)設計與教學(xué)技術(shù)專(zhuān)家家戴維·梅里爾(M. David Merrill)認為，教學(xué)要達到3E性能“Effective，Efficient，Engaging”，即學(xué)習效果好、效率高、學(xué)習者參與學(xué)習的熱忱及主動(dòng)性強。一堂好課的價(jià)值體現在其是否能更好地幫助學(xué)生獲得解決實(shí)際中遇到問(wèn)題的知識和技能，而非在其光鮮的外表和漂亮的多媒體形式。培訓師/講師的工作在于開(kāi)發(fā)那些真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，并能夠保證效果、效率和參與性的教學(xué)策略。。
•【引導】學(xué)員不愿參加培訓？我們的培訓項目設計方法、教學(xué)方法可以有哪些創(chuàng )新？
•學(xué)與教的觀(guān)點(diǎn)：體驗感x參與感=獲得感
•多種學(xué)習形式：實(shí)地作戰演練、群策群力、案例/經(jīng)驗學(xué)習、課堂培訓等方法的采用
•培訓目標的終極歸屬——有用&以問(wèn)題為核心：解決問(wèn)題，就是最佳學(xué)習
•微行動(dòng)學(xué)習法在培訓中的應用
•小微案例教學(xué)法在培訓中的應用
•【工具】無(wú)所不能的“教學(xué)羅盤(pán)”框架
•對培訓成果的界定：數據級（有用度）、發(fā)布級、組織改善級
•選、育、用、留：打造內部講師平臺生態(tài)圈
選：誰(shuí)來(lái)做、做什么；育：怎么做、什么要求；
用：日常激活、動(dòng)力激勵；留：講師池動(dòng)態(tài)管理
17:30 課程大總結與回顧
注：課程內容可能會(huì )以當天課程的實(shí)際實(shí)施進(jìn)度而進(jìn)行調整。 

Ø  知名教學(xué)技術(shù)專(zhuān)家，教學(xué)羅盤(pán)©理論創(chuàng  )立者

Ø  曾任人眾人教育集團課程研發(fā)總經(jīng)理

Ø  曾任寓學(xué)于樂(lè )教育研發(fā)院院長(cháng)

Ø  曾服務(wù)汾酒集團商學(xué)院、中國電信天翼互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院、

Ø  北京大學(xué)、長(cháng)江商學(xué)院等知名高校 特聘講師

Ø  出版專(zhuān)著(zhù)《教學(xué)羅盤(pán)：基于建構主義的整合教學(xué)模式》；

【個(gè)人簡(jiǎn)介】

■在任課程研發(fā)總經(jīng)理期間，自主研發(fā)40余門(mén)課程，培養了集團100位培訓師。

■06年至今，15年來(lái)授課超過(guò)2500天，在教學(xué)設計、課程開(kāi)發(fā)、講師（培訓師）培養、行動(dòng)學(xué)習等方面擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗。

■多年來(lái)系統深入地研究建構主義、體驗學(xué)習、自然學(xué)習法、意義學(xué)習SOI、五星教學(xué)等教學(xué)模式，十多年來(lái)閱讀量超過(guò)1000本著(zhù)作。他深入研究和實(shí)踐教學(xué)理論及技術(shù)，將建構主義與教學(xué)實(shí)踐相結合，推動(dòng)中國教學(xué)技術(shù)的科學(xué)化發(fā)展——讓老師教得好，讓學(xué)生愿意學(xué)，開(kāi)創(chuàng  )性提出“教學(xué)羅盤(pán)”教學(xué)模式，致力于大面積提升老師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習效率。

【主講課程】

教學(xué)羅盤(pán)系列課程：

《教學(xué)羅盤(pán)©—基于建構主義的整合教學(xué)模式》

《TTT企業(yè)培訓師培訓課程》、《課程呈現技巧》

《精品課程設計與開(kāi)發(fā)》、《互動(dòng)式教學(xué)》、《領(lǐng)導者任老師》、《將行動(dòng)學(xué)習融入工作》

《問(wèn)題分析與解決》、《績(jì)效導向的教練技術(shù)》、《復盤(pán)》、《組織經(jīng)驗萃取》

【學(xué)員評價(jià)】

回歸本質(zhì)，重新定義，打通道術(shù)。王老師結合自己豐富的培訓經(jīng)驗，結合世界級大咖的理論研究成果，給出了很多“易操作、見(jiàn)效快”的技能。

——銷(xiāo)售羅盤(pán)導師，《訓戰結合打造大客戶(hù)銷(xiāo)售鐵軍》作者 魯冰山

王老師根據自己多年、多維度的實(shí)踐和經(jīng)驗積累，加上長(cháng)年的理論研究學(xué)習，形成了一套自己的、有理有據、有圖有真相的教學(xué)操作系統，會(huì )讓許多身在此山中的人豁然開(kāi)朗，也會(huì )讓許多剛剛入行的小白拿到可實(shí)施的工具。

——匯豐行地產(chǎn)投資機構·人力資源管理中心總經(jīng)理 馬波

相信王老師的課程會(huì )給到教育培訓從業(yè)者不一樣的思考和啟發(fā)，減少摸索時(shí)間，讓您快速成為教學(xué)專(zhuān)家。——講師訓練與課程研發(fā)專(zhuān)家 周錦弘

王老師的教學(xué)羅盤(pán)模式簡(jiǎn)單、高效，能夠有效地指導讀者更好地設計和實(shí)施教學(xué)過(guò)程，提高培訓的課堂效果，有效地實(shí)現教學(xué)的3E性能（Effective、Efficient、Engaging）。

——瑞斯康達科技發(fā)展股份有限公司·人力資源部副經(jīng)理 張校民



王志濤老師時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)員從腦科學(xué)的深度來(lái)分析問(wèn)題，讓人不時(shí)會(huì )有一種醍醐灌頂般酣暢淋漓的感覺(jué)。不得不說(shuō)，這種模式就是課堂上的截拳道，每一位讀懂她的教學(xué)者都將駛入名師的快車(chē)道。

——PICC河北省分公司客戶(hù)服務(wù)部副總經(jīng)理 董國紅



學(xué)習不難，能用為難，能用不難，用好為難。王志濤老師提出了“教學(xué)羅盤(pán)”的實(shí)用模型，在每個(gè)環(huán)節給出了很多實(shí)用的案例。這將極大程度降低學(xué)習者的學(xué)習難度、提升學(xué)習者的工作效率！

——湖南培訓師聯(lián)盟副會(huì )長(cháng) 李常菊

王老師的課值得每一位在企業(yè)大學(xué)或TD崗位上摸索實(shí)踐的同學(xué)仔細閱讀，一定會(huì )為你在企業(yè)中落地培訓與業(yè)務(wù)結合的有效性推進(jìn)上加速其發(fā)展進(jìn)程。

——美菜網(wǎng)·云杉大學(xué)校長(cháng) 劉剛
 

• 對標項目運作技巧

   

  一、對標基礎1、對標基礎（案例）1.1對標的起源與發(fā)展（案例）1.2對標的內容（案例）1.3對標的對象（案例）1.4對標的步驟（案例）1.5為什么要對標（案例）2、標桿管理基礎2.1標桿管理的特征2.2全面標桿管理2.3標桿管理與其它管理工具3、對標項目管理的核心理念4、對標項目管理的目標及主要工作5、..

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