MTP中層管理技能提升

【培訓對象】
 各職能部門(mén)經(jīng)理、主管  經(jīng)營(yíng)團隊核心成員

【培訓收益】
 覽全局：為管理者建立完整的管理知識圖譜，避免越學(xué)越亂；  抓重點(diǎn)：充分理解管理最核心的基本原則，感知萬(wàn)變不離其宗的管理；  拔高度：建立計劃、指令、控制、協(xié)調的全流程管理思維，提升管理可靠性；  促變革：學(xué)習科學(xué)應對與事的有關(guān)問(wèn)題，培養問(wèn)題意識和改善意識，實(shí)現降本增效；  善培育：強化管理者的人才培育意識，將培育部屬觀(guān)念落實(shí)到行動(dòng)層面，實(shí)現團隊作戰；  通人性：學(xué)習科學(xué)應對與人的有關(guān)問(wèn)題，隨時(shí)整理團隊心態(tài)，確?？?jì)效增長(cháng)又快又穩；  望未來(lái)：以管理為基礎的領(lǐng)導力科學(xué)培育全過(guò)程，避免急于獲得領(lǐng)導力的浮躁心態(tài)

模式一：管理的基礎
1. 何謂管理
2. 管理者的立場(chǎng)與職責
3. 管理者的基本姿態(tài)
4. 需求、刺激與行動(dòng)

模式二：管理的流程
1. 計劃（計劃的制定方法）
2. 指揮·命令（分配工作和下達命令）
3. 控制（控制的方法與自我控制）
4. 協(xié)調（以整合式協(xié)調為中心）
5. 管理的流程與溝通

模式三：?jiǎn)?wèn)題意識與改善
1. 問(wèn)題意識與問(wèn)題解決程序
2.工作方法的改善

模式四：培育與啟發(fā)
1. 培育的職責與基本程序
2. 以OJT為中心的培育實(shí)踐
3. 需求不滿(mǎn)的對應及管理
4. 如何啟發(fā)良好的態(tài)度

模式五：信賴(lài)關(guān)系的形成
1. 職責的確定
2. 職責意識的形成
3. 職責認知的整合
4. 授權
5. 解決與人有關(guān)的問(wèn)題的方法

模式六：實(shí)現良好管理
1. 領(lǐng)導力概述及其類(lèi)型
2. 切實(shí)有效的管理實(shí)踐

 

美國培訓與發(fā)展協(xié)會(huì )(ASTD)高級會(huì )員
STT/PTT雙認證國際職業(yè)培訓師
《哈佛商業(yè)評論》華南俱樂(lè )部特聘顧問(wèn)
中山大學(xué)客座教授
亞組委特聘講師
清華大學(xué)、中山大學(xué)客座教授
高劍父紀念館常年顧問(wèn)

曾在浩瀚資訊（香港專(zhuān)業(yè)媒體發(fā)行集團）、美國UDS集團（北美最大的零售支付結算及CRM系統供應商）、羊城通（國內最大的交通支付系統供應商）等企業(yè)任企劃、IT總監、產(chǎn)品經(jīng)理及戰略規劃負責人等職，擁有廣闊視野和豐富的企業(yè)從業(yè)背景。

廖老師進(jìn)入管理培訓業(yè)八年來(lái)，一直在美資及中資管理咨詢(xún)公司主管培訓體系規劃與建設、培訓質(zhì)量評估、課程研發(fā)、講師培養等工作，主導并參與了多個(gè)海外課程的本土化工作，在實(shí)用型課程開(kāi)發(fā)和培訓師訓練上擁有寶貴的實(shí)戰經(jīng)驗。廖老師擅長(cháng)針對現場(chǎng)個(gè)案及日常工作實(shí)務(wù)進(jìn)行分析與指導，運用多種培訓方法，快速調動(dòng)學(xué)員的參與性和積極性，培訓現場(chǎng)滿(mǎn)意度一直保持在95%以上。

此外，他還對企業(yè)內部培訓提出了“即學(xué)即用即見(jiàn)效”的質(zhì)量要求，每次培訓都能做到學(xué)員滿(mǎn)意、記憶深刻、當場(chǎng)見(jiàn)效對企業(yè)內部培訓提出了“即學(xué)即用即見(jiàn)效”的質(zhì)量要求，每次培訓都能做到學(xué)員滿(mǎn)意、記憶深刻、當場(chǎng)見(jiàn)效！

品牌課程： 
STT企業(yè)培訓師快速提升（TTT實(shí)戰加強班，版權課程，6天進(jìn)階培訓）
職業(yè)培訓師培訓PTT
課程開(kāi)發(fā)與設計
商業(yè)演示專(zhuān)業(yè)能力快速突破訓練
高層魅力演講與影響力
基于STT的培訓規劃設計
企業(yè)培訓體系的構建與管理實(shí)務(wù)訓練
內部人才培養與培訓管理
卓越管理者的六項修煉
銷(xiāo)售精英特訓營(yíng)
持續雙贏(yíng)的談判技巧

• TWI一線(xiàn)主管管理技能提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  前言：什么是TWI第一章： 工作教導JI1. 員工的四個(gè)心愿2. 何時(shí)對部屬進(jìn)行教導3. 工作教導的錯誤方法4. 培養部屬的四大技巧5. 工作教導的四大步驟6. 第一階段：學(xué)習準備7. 工作分解的主要步驟和要點(diǎn)8. 工作分解表的做法9. 第二階段：傳授工作..

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• 做好“兵頭將尾”-基層主管管理技能提升培訓

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-佛山

  一、基層所扮演的角色1.態(tài)度——可靠1)業(yè)績(jì)——長(cháng)物2)行為——規矩2.基層如何做得好？1)重視自己2)合理表現3)做整體貢獻3.基層主管應發(fā)揮的主要功能及價(jià)值1)指派任務(wù)2)指導激勵..

  ￥3,800   元/ 天

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• 年中賬款催收實(shí)戰技能提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 四川-成都

  第一部分：銷(xiāo)售回款才是硬道理一、賬款催收的現狀與應對策略1. 思考：賬款催收是誰(shuí)在催收？業(yè)務(wù)0R財務(wù)？2. 中小微企業(yè)與大客戶(hù)賬款催收的區別與應對3. 客戶(hù)延遲甚至拒絕回款的15大理由及對策4. 回款難的原因分析及賬款催收的作業(yè)地圖（商業(yè)性質(zhì)與法律性質(zhì)的兩種解決辦法）表格..

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• 新晉經(jīng)理管理技能提升訓練

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  開(kāi)場(chǎng)：新任主管的迷思和困境（分析新任管理者遇到的以下問(wèn)題：1、主次不分 2、顧此失彼 3、慌不擇路）一、管理角色認知及定位——通過(guò)他人完成任務(wù)1、拉姆查蘭管理者發(fā)展的6次轉身2、管理角色認知的3個(gè)核心（管理技能、時(shí)間分配、工作價(jià)值觀(guān)）3、管理者需要掌握..

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• 個(gè)人效能提升與組織效能激活

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  第一部分 ：個(gè)人效能提升1、思想力是萬(wàn)力之源2、案例研討：假設，某天，XX準備過(guò)馬路，人行道上綠燈亮了，他就急匆匆過(guò)馬路，剛走到馬路中間，突然，一輛汽車(chē)急馳過(guò)來(lái)，非常非常地不幸，XX被當場(chǎng)撞死……請問(wèn)：誰(shuí)承擔責任？3、誰(shuí)應當對我的現狀負責?4、..

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