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              第六項修煉:培訓項目的設計、實(shí)施和評估

              課程編號:15593   課程人氣:1775

              課程價(jià)格:¥1800  課程時(shí)長(cháng):2天

              行業(yè)類(lèi)別:不限行業(yè)    專(zhuān)業(yè)類(lèi)別:人力資源 

              授課講師:廖衍明

              課程安排:

                     2015.5.22 上海



              • 課程說(shuō)明
              • 講師介紹
              • 選擇同類(lèi)課
              【培訓對象】
              企業(yè)專(zhuān)/兼職培訓師、中高層管理者、部門(mén)經(jīng)理、培訓管理者和業(yè)務(wù)/技術(shù)骨干。

              【培訓收益】
              第六項修煉:培訓項目的設計、實(shí)施和評估

               培訓時(shí)間:05月22日上海周五   06月26日廣州周五  10月23日深圳周五    11月20日上海周五

               
              【課程前言】
               
              培訓的效果在哪里?為什么努力了50余年,培訓評估仍然無(wú)法令人信服的做到績(jì)效層?培訓管理者如何向企業(yè)、向領(lǐng)導呈現培訓的價(jià)值,找到專(zhuān)業(yè)的尊嚴? 
               
              企業(yè)對培訓結果的要求越來(lái)越高,在傳統培訓方式逐漸走入困境的時(shí)候,企業(yè)培訓體系和企業(yè)大學(xué)的呼聲越來(lái)越高,可是仍然是雷聲大、雨點(diǎn)小,人力資源的話(huà)語(yǔ)權和專(zhuān)業(yè)能力的不足,事實(shí)上導致培訓體系和企業(yè)大學(xué)只是一個(gè)夢(mèng),是在傳統培訓無(wú)效的情況下,向企業(yè)畫(huà)的又一塊大餅。沒(méi)有夢(mèng)是不行的,但只有夢(mèng)也是不行的,一切試圖用“解釋”來(lái)證明培訓有效的努力,都是徒勞!如果不以現實(shí)為出發(fā)點(diǎn),培訓管理者只能走在漸行漸遠的死路上! 
               
              這個(gè)問(wèn)題的癥結點(diǎn)在于,我們認為培訓是一個(gè)節點(diǎn)還是一個(gè)過(guò)程?傳統培訓認為培訓是一個(gè)節點(diǎn),一直努力在評估這個(gè)節點(diǎn),但績(jì)效必須通過(guò)過(guò)程才能實(shí)現。既不能再盲目評估單個(gè)節點(diǎn),也不能脫離實(shí)際談培訓體系高高在上,培訓管理者必須以企業(yè)運營(yíng)需求為導向,讓培訓進(jìn)入企業(yè)各職能的運作過(guò)程,建立培訓項目,支持職能部門(mén)實(shí)現一個(gè)又一個(gè)的運營(yíng)目標,才能贏(yíng)得企業(yè)和職能部門(mén)的尊重,爭取話(huà)語(yǔ)權和資源,逐步完成培訓體系和企業(yè)大學(xué)的建設。 
               
              培訓項目是打通傳統節點(diǎn)培訓和培訓體系的關(guān)鍵思維,是培訓管理者體現自身價(jià)值和培訓專(zhuān)業(yè)價(jià)值的最佳選擇,也是目前所能看到的最有效的破局之道。以廖衍明老師為首的速贏(yíng)講師團以合計超越30年的培訓管理經(jīng)驗,數十個(gè)國內企業(yè)培訓項目設計與實(shí)施的最佳實(shí)踐,向全國培訓人呈現《第六項修煉:培訓項目的設計、實(shí)施與評估》。
               
              【課程大綱】
              一、如何進(jìn)行培訓項目的準備與設計 
              1.在KPI中發(fā)現培訓對職能部門(mén)的支持點(diǎn) 
              2.HR自身專(zhuān)業(yè)不足時(shí),如何與職能部門(mén)專(zhuān)家溝通發(fā)現關(guān)鍵行為? 
              3.驅動(dòng)力是學(xué)員參與度不足的重要原因 
              4.構成參與者驅動(dòng)力的五大關(guān)鍵 
              5.驅動(dòng)力只有組合使用才有力量 
              6.用過(guò)程目標控制項目目標:培訓過(guò)程目標設計 
              7.布魯姆教育目標設計理論和廖衍明培訓目標設計理論 
              8.如何設計和審核培訓課程,才能在授課前就確保培訓課程效果?
               
              二、如何對培訓項目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行控制 
              1.培訓師的授課是培訓質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節 
              2.影響培訓師授課質(zhì)量的四大要素 
              3.專(zhuān)業(yè)對比:新、舊柯氏四級評估與菲利普斯的五級評估 
              4.正確的培訓評估將會(huì )加強培訓整體效果 
              5.如何正確看待與實(shí)施反應層評估? 
              6.學(xué)習層評估的核心理念和兩種方式 
              7.在STT協(xié)助下,輕松零成本實(shí)現行為層評估 
              8.借助績(jì)效層評估對培訓內容進(jìn)行調整
               
              三、如何對培訓項目成果進(jìn)行有效評估 
              1.案例分析:項目成果算誰(shuí)的?職能部門(mén)OR培訓部門(mén) 
              2.如何界定項目成果的歸屬,保護培訓部門(mén)的權益 
              3.如何對培訓貢獻進(jìn)行量化測算? 
              4.計算培訓投資回報率的依據與計算實(shí)例分
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