情境領(lǐng)導力

【培訓對象】
部門(mén)經(jīng)理、總監、部門(mén)主管、分公司經(jīng)理、各類(lèi)組織中的管理人員、項目負責人

【培訓收益】
１．情境領(lǐng)導 VS 個(gè)人 　?。幔箤W(xué)員明確自身的角色定位。 　?。猓鰪妼W(xué)員提升下屬績(jì)效的能力。 　?。悖箤W(xué)員更好地了解自身的領(lǐng)導風(fēng)格，有助于發(fā)揮所長(cháng)，并彌補不足。 　?。洌纱蟠筇嵘绊懰说哪芰?，并有效地支配自己的時(shí)間。 ２．情境領(lǐng)導 VS 團隊 　?。幔蓽p少優(yōu)秀員工流失，并提升團隊績(jì)效。 　?。猓伤茉炜?jì)效導向、注重執行的工作氛圍。 　?。悖蛇_成高員工滿(mǎn)意率、高目標達成率。 ３．情境領(lǐng)導 VS 組織 　?。幔嵘M織整體執行能力。 　?。猓兄谠诮M織內形成、建立溝通績(jì)效的共通語(yǔ)言。 ｃ．有助于培育高素質(zhì)的經(jīng)理人。

第一單元：領(lǐng)導的認知
現今社會(huì )環(huán)境的變化趨勢
東/西方領(lǐng)導的差異性
從“執行”開(kāi)始說(shuō)起
理解“執行→執行力→執行能力”
領(lǐng)導者的“執行能力”決定組織“執行力”
領(lǐng)導者“執行能力”的構成
“執行能力”構成一：管理能力（執行的技術(shù)）
“執行能力”構成二：領(lǐng)導能力（執行的藝術(shù)）
對“領(lǐng)導”的認知
“領(lǐng)導力”不是“管理力”
新形勢下的“領(lǐng)導力”需求
為啥培育“領(lǐng)導力”
領(lǐng)導者與管理者的關(guān)注
領(lǐng)導者的知識結構
第二單元：“組織情境領(lǐng)導”（又名：權變型領(lǐng)導）
“領(lǐng)導”的歷史沿革
“領(lǐng)導力”起始研究的兩維度（工作導向/關(guān)系導向）
領(lǐng)導力基礎模型——方格論（個(gè)人評測）
“領(lǐng)導方格論”的核心價(jià)值——LPC
LPC在“組織情境”中運用的思考
組織情境分析的三個(gè)維度：
維度一：組織關(guān)系
維度二：組織結構
維度三：組織職權
領(lǐng)導者對組織的“控制力”分析（個(gè)人評測）
結合組織情境分析的領(lǐng)導LPC策略（權變型領(lǐng)導模型）
第三單元：“員工情境領(lǐng)導”——之一：情境領(lǐng)導一（領(lǐng)導用人策略）
—— 員工分析
員工個(gè)人“達成業(yè)績(jì)”的思索
獲得有效“成功”的關(guān)鍵
達成業(yè)績(jì)的優(yōu)先決定因素——能力（業(yè)績(jì)直接關(guān)聯(lián)）
影響員工能力釋放的因素——意愿（業(yè)績(jì)間接關(guān)聯(lián)）
尋求員工“能力”與“意愿”的高位平衡
員工“能力”與“意愿”的分析——準備度
準備度之“能力”三大構成：知識/經(jīng)驗/技能
準備度之“意愿”三的構成：信心/承諾/動(dòng)機
員工準備度狀態(tài)的定義與分類(lèi)
員工準備度（能力與意愿）的關(guān)聯(lián)性思考
員工準備度的動(dòng)態(tài)關(guān)系（準備度圖譜）
員工狀態(tài)的評估方法及工具
員工準備度確認注意事項
—— 領(lǐng)導者的行為與風(fēng)格
領(lǐng)導行為風(fēng)格測評（自我測試）
“工作行為”與“關(guān)系行為”分析
“職權意識”下的領(lǐng)導行為變化趨勢
“工作行為”慣性下的——獨裁
“關(guān)系行為”慣性下的——民主
由“工作行為”與“關(guān)系行為”構成的——領(lǐng)導行為風(fēng)格四象限
S1 —— 告知式領(lǐng)導
S2 —— 推銷(xiāo)式領(lǐng)導
S3 —— 參與式領(lǐng)導
S4 —— 授權式領(lǐng)導
領(lǐng)導行為風(fēng)格的核心——行為風(fēng)格組合（主要/次要分析）
領(lǐng)導行為風(fēng)格測試綜合分析
—— 情境領(lǐng)導一
領(lǐng)導“行為風(fēng)格”與“員工準備度”的對應分析
情境領(lǐng)導一的結構模型
情境領(lǐng)導一的適應性診斷
實(shí)施情境領(lǐng)導一的三步驟（診斷→分析→行動(dòng)）
情境領(lǐng)導一的執行原則
情境領(lǐng)導一模式實(shí)戰模擬訓練
情境領(lǐng)導一的關(guān)聯(lián)性拓展——七大影響力
七大影響力與情境領(lǐng)導一的結合
團隊穩定性分析（員工準備度/領(lǐng)導行為風(fēng)格/領(lǐng)導者影響力——三者關(guān)聯(lián)性思考）
第四單元：“員工情境領(lǐng)導”——之二：情境領(lǐng)導二（領(lǐng)導育人策略）
員工情境領(lǐng)導一/二的辨證關(guān)聯(lián)性
情境領(lǐng)導二之——員工“成熟度”分析
情境領(lǐng)導二之——領(lǐng)導行為策略分析
情境領(lǐng)導二的結構模型
依循情境領(lǐng)導二的實(shí)戰運用——授能五步驟裝備法
第一步：示范（我做）
第二步：教導（我做你跟我做）
第三步：輔導（你做我跟你做）
第四步：授權（你做）
第五步：復制（你做別人跟你做）
培育員工“個(gè)體能力”
培育組織“組織能力”

 

• 貝爾賓®團隊領(lǐng)導力 ——源自英國劍橋經(jīng)典管理學(xué)理論

  開(kāi)課時(shí)間：2024-07-19 — 2024-07-20

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  模塊一：理論導入 1、貝爾賓團隊角色的背景與緣起 2、高績(jì)效團隊的黃金法則3C 3、帶好團隊的秘密武器-貝爾賓團隊角色 【活動(dòng)】：米字格（角色識別） 模塊二：自我認知 1、解讀個(gè)人報告，識別自我管理風(fēng)格 【活動(dòng)】：照鏡子（自評他評差異探索） 2、優(yōu)勢發(fā)揮、最大化個(gè)人效能 模塊三..

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• 極簡(jiǎn)績(jì)效™-管理者必備的績(jì)效領(lǐng)導力

  開(kāi)課時(shí)間：2024-07-19 — 2024-07-20

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-東莞

  第一章： 剛柔源起之道——定位：夢(mèng)想鏈接夢(mèng)想 一、源起極簡(jiǎn)——化繁為簡(jiǎn)績(jì)效新法 1、績(jì)效管理現狀診斷 績(jì)效管理六大問(wèn)題診斷 方法工具：表1-績(jì)效管理現狀診斷表 實(shí)戰演練：根據模擬或真實(shí)企業(yè)場(chǎng)景對績(jì)效管理現狀問(wèn)題診斷分析 ..

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  開(kāi)課時(shí)間：2024-07-19 — 2024-07-20

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• 情商領(lǐng)導力

  開(kāi)課時(shí)間：2024-08-16 — 2024-08-17

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  第一天 課程介紹 導師介紹 一、領(lǐng)導力新挑戰 什么是情感智能(EI)？ Ei與領(lǐng)導力的關(guān)系 二、從EQ走向EI 從EQ走向EI EI=EQ+IQ 午餐 三、自我情感認知-脫節 vs.當下 同步感知自我情緒 認知產(chǎn)生情緒的原因 情緒對思維/決策/行為的影響 四、他人情..

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• 4D領(lǐng)導力——打造高績(jì)效的完美團隊

  開(kāi)課時(shí)間：2024-10-11 — 2024-10-12

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  一、感知組織中場(chǎng)域的力量 1、【畫(huà)圖活動(dòng)】：個(gè)人情況分享 2、【討論】：卓越團隊的標準是什么？ 3、【案例分析】：什么是造成項目/任務(wù)失敗的最重要原因？ 4、決定績(jì)效的兩大因素：環(huán)境和個(gè)體 5、環(huán)境和個(gè)體包含的主要內容 6、什么是決定績(jì)效的最重要因素？ 7、什么是第五力？第五力=環(huán)..

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• 4D領(lǐng)導力——打造高績(jì)效的完美團隊

  開(kāi)課時(shí)間：2024-10-11 — 2024-10-12

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  一、感知組織中場(chǎng)域的力量 1、【畫(huà)圖活動(dòng)】：個(gè)人情況分享 2、【討論】：卓越團隊的標準是什么？ 3、【案例分析】：什么是造成項目/任務(wù)失敗的最重要原因？ 4、決定績(jì)效的兩大因素：環(huán)境和個(gè)體 5、環(huán)境和個(gè)體包含的主要內容 6、什么是決定績(jì)效的最重要因素？ 7、什么是第五力？第五力=環(huán)..

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• 橙色領(lǐng)導力®

  開(kāi)課時(shí)間：2024-10-18 — 2024-10-19

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  課程導入 1-關(guān)于領(lǐng)導力 2-橙色：一種積極、有意義狀態(tài)的隱喻 模塊一、覺(jué)察橙色 故事：另類(lèi)的阿光 1-通過(guò)電梯實(shí)驗了解社會(huì )腳本對團隊的影響 2-練習：描述“社會(huì )腳本” 故事：突變 3-管理和領(lǐng)導力的隱喻 4-改變需要情感的力量 5-情緒對氛圍的影響 ..

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• 組織領(lǐng)導力-管理者經(jīng)營(yíng)能力提升訓戰營(yíng)

  開(kāi)課時(shí)間：2024-10-25 — 2024-10-26

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-佛山

  導入篇：經(jīng)營(yíng)的認知 1. 有形資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)在公司經(jīng)營(yíng)中體現，如何經(jīng)營(yíng)一個(gè)值錢(qián)的公司； 2. 區分經(jīng)營(yíng)和管理； 3. 經(jīng)營(yíng)的邏輯（平衡記分卡）； 沙盤(pán)演練 第一年： 1. 沙盤(pán)規則的學(xué)習； 2. 沙盤(pán)演練； 3. 經(jīng)營(yíng)者的財務(wù)思維。 第二年： 1. 沙盤(pán)演練； 2. ..

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• 非職權影響力-打造卓越領(lǐng)導力

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  一、為什么影響力在當今社會(huì )尤為重要？1、無(wú)處不在，瞬間發(fā)生，毫無(wú)覺(jué)察2、影響力就是領(lǐng)導力3、你影響力的卓越性和被影響的傾向性二、什么是影響力，核心要素是什么？1、職權影響力與非職權影響力的區別影響力：改變想法，感受和行動(dòng)的能力【視頻分析和討論】：想法：冰山原則，感受：..

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• 行動(dòng)教練®教練型領(lǐng)導力

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  第一單元 什么是教練型領(lǐng)導力？教練型領(lǐng)導力的內涵-不斷變化的內外部環(huán)境需要教練領(lǐng)導力-杰克韋爾奇關(guān)于教練的觀(guān)點(diǎn)-體育教練與管理教練的4種對比-視頻：背上的猴子教練型領(lǐng)導力的特點(diǎn)-非教練式和教練式對話(huà)的特點(diǎn)-孔明和曹操的故事..

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• 中層的戰略執行力與領(lǐng)導力提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 上海-上海

  2024年01月10-11上海 2024年03月13-14上海 2024年05月15-16上海 2024年07月17-18上海 2024年09月25-26上海 2024年11月13-14上海 課程背景： ◎中層執行力之關(guān)鍵在于參與戰略管理、推進(jìn)戰略落實(shí)的能力。 ◎提起企..

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• 管理者的情商修煉與領(lǐng)導力提升

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-廣州

  一、EQ = 情商（人際關(guān)系的運作）二、EQ與管理的關(guān)系1． “EQ的孕育背景”與“高IQ，低EQ的一般現象”2． 我國改革開(kāi)發(fā)以后的問(wèn)題與癥結3． 領(lǐng)導的三力4． 未來(lái)的世界是方向比努力重要᠊..

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• 情商領(lǐng)導力

  開(kāi)課時(shí)間：已開(kāi)課

  開(kāi)課地點(diǎn)： 廣東-深圳

  第一天 主要內容 活動(dòng)9:00-9:30 課程介紹導師介紹 破冰游戲：今日心情卡9:30-10:45（含茶歇） 一、領(lǐng)導力新挑戰什么是情感智能(EI)？Ei與領(lǐng)導力的關(guān)系 10:45-12:30 二、從EQ走向EI從EQ走向EIEI=EQ+IQ 識別不同的情..

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